中职生职业生涯规划教育问题与对策研究

4.1.4明确职业生涯规划教育的原则

中职学校进行职业生涯规划教育是一项长期复杂的工程，在此过程中必须遵循以下原则：

1.主体性原则：在职业生涯规划教育的过程中，学校和老师要始终明白学生才是主宰者和抉择者，而学校、老师、家长只能承担教育和引导的角色。如何在班级管理中积极有效地开展职业生涯教育,成为新时期中职班主任需要面对的课题[21]。因此在教育的实施过程中，老师和家长要以引导性、建议性、描述性的语言对学生进行指引，而不是帮学生做决定。职业生涯规划教育的根本任务是提高学生的认知水平、思维水平和决策能力，引导学生正确合理、自由的谋求自己的职业发展。

2.实用性原则：学生职业生涯规划教育要注重实用性，主要是指课程内容适合中职学生；能够满足中职生的切身需求；能够帮助解决中职生的职业生涯的问题等。老师在授课的过程中要将理论分析和思想教育融为一体，除了讲述现实例证外，还要兼顾实践操作。

3.针对性原则：每位学生都是有思想、有主见、有情感的个体，其个人特点、专业特长、职业兴趣、职业理想、职业能力都是不同的，学校在教育的过程中应该针对不同学生的具体情况给予具体的、针对性的的教育，切忌对所有学生的教育笼统化、一般化。

4.系统性原则：对学生的职业生涯规划教育应着眼于学生整个职业生涯发展的过程，它要求每个年级的教育内容科学合理、自成一体，同时各年级间的教育在内容上又要相互衔接、相互促进。这就要求学生职业生涯规划教育遵循系统性原则，实施主体全员化、过程全程化、教育内容全面化、教育对象全体化、效果评估全息化[10]。

4.1.5明确实施职业生涯规划教育的组织机构

对中职生的职业生涯规划教育需要学校、教育机关全员的参与和配合，完善的职业生涯规划教育组织机构是中职生职业生涯规划教育可以顺利实施的前提条件和有力保障。因此必须设置完善的组织机构来保证此项教育工作的落实，协调统筹各教育机构和单位同时为职业生涯规划教育服务。如可以在学校建立一个 以教学副校长为首的组织，同时教务处、职业生涯规划指导老师、班主任和各科任教老师参于的职业生涯教育机构。

4.2进行专门的职业生涯规划师资培训

百年大计，教育为本；搞好教育，师资先行[28]。因此要想提高职业生涯规划教育的水平和质量，负责职业生涯规划教育的师资水平是关键。中职学校必须建立一支专业化水平和综合素质水平都较高的职业生涯规划教育师资队伍，他们的知识、能力、观念和态度直接关系着职业生涯规划教育的效果和质量。

目前我国大部分中职学校职业生涯规划指导工作都是由就业指导中心负责，

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但是随着社会的发展和需求的不断提升，职业生涯规划的理论性和实践性越来越强，对理论和技术的要求也越来越高，要想为学生提供符合个性发展特点的职业规划，就要不断加强对就业指导中心及学校相关教育科的教师的专业技能培训，不断提高职业生涯规划教育的师资队伍的水平。各个中职学校可以通过多种形式的培训活动，大力加强对班主任和就业指导教师的培训，让负责学生职业生涯规划教育的老师熟悉各专业的培养方案、职业能力要求、实施方法等，提高全校教师的职业生涯规划教育意识，把对学生的职业生涯规划教育与日常的学生管理工作和德育教育活动有机恰当的结合起来，可选择在主题班会或者各学科的教学中渗透职业生涯规划教育的理念，同时能够为学生认真讲解、引导，从而帮助、指导学生对自己的职业生涯进行规划，深入探索职业生涯规划教育在中职学校德育教育中的特殊内涵。

4.3在课堂教学中贯彻职业生涯规划教育的理念

对学生的职业生涯规划教育是一个周而复始的过程，在课堂教学的过程中贯彻职业生涯规划的教育理念，是全面提升中职生职业规划意识的非常有效的手段和途径。在课堂教学中，教师可采取有效的教育策略，对政治课、专业课、文化课和实践课的教学方法和教学目标做出适当的调整，同时对所授课程的教学内容进行相应改变，保证课堂教学的针对性和时效性。 4.3.1在专业课教学中培养学生的职业认识

中等职业学校除了必须的文化课外，大量的专业课也占到了教学的很大一个部分。专业课的学习使学生掌握了知识与技能，为他们将来的就业做了基础准备，所以首先老师要帮助学生清楚的认识自己所学的专业，这样从某种程度上就明确了学生将来的就业方向和从事职业类别。从调查结果可以看出，现在还有相当一部分中职生对于他们所选的专业还没有很清晰的认识，甚至对未来产生迷茫，不知道将来要做什么，也不知道自己将来能做什么。中职学校的老师在给学生传授文化课知识的同时，一定要重视专业课，可以给学生讲述本专业的历史、发展现状和展望、从业人员的社会地位、工资待遇、职业发展趋势等相关知识，让学生在充分了解本专业的同时，对未来的职业逐渐感兴趣，从而引起他们对自己未来职业生涯规划的思考，为他们的职业生涯规划打下基础。

其次，老师可以在专业课教学中，潜移默化的讲述给学生本专业就业人员的要求素质等，对职业生涯规划指导进行渗透式教育，在学生对本专业有充分的了解的基础上，专业课老师再进行有意识的渗透教育，肯定会达到非常好的教育效果。最后，专业老师在教学的过程中，应该带动学生多多实践、互相讨论，突出学生的主体地位，给学生更多的机会感受到专业课的生动和有趣，从而逐渐的把对专业课的兴趣转移到相关职业上去，坚定自己的职业目标。 4.3.2在文化课教学中进行职业生涯规划教育

教学是中等职业学校的中心工作，是学生求知、强能、塑品质的主阵地。虽然专业课的教育是培养学生职业生涯意识的非常重要的途径，但是也不可忽略是

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文化课的不可替代性和独有的魅力，老师可以在文化课教学过程中有意识的渗透职业意识，这对职业生涯规划教育是有力的补充。在文化课教学中进行职业生涯规划教育是指在文化课的课堂教学中，以发散和拓展的方式培养学生的职业理念、职业理想、职业生涯规划意识等。

文化课的教学内容中通常都包含着丰富的职业生涯规划教育材料，如：语文教学中的人物传、德育教学内容中的职业道德部分、英语课程中的有关职业生涯的短文、政治课中的职业发展成功案例等，可以充分利用这些素材对学生传授关于职业生涯规划的相关内容和观念，使文化课教学和职业生涯规划教学同时进行。老师在渗透相关知识的时候，切忌因渗透而渗透，要灵活的把握渗透的时机和联系内容，便于学生更好的接受和认可，避免随意性。 4.3.3在实践教学环节中重视职业生涯规划教育

通过课堂教学对学生进行职业生涯规划教育后，学校和老师要更加重视学生的实践体验环节，可以引导学生有目的的参加各类社会实践、社会调查、行业实习、专业培训等活动，帮助学生正确的认识自我，形成科学的职业观、价值观等，为学生未来的职业生涯规划打下坚实的基础。从调查中可以发现，有很多学生缺乏社会实践经验，从而没有对自己有清醒的定位和认识，这是由于学校的职业生涯规划教育很多都停留在空讲道理上，收效甚微，因此各学校和教育机构要让学生多参与实践活动，让学生在实践中感悟，在实践中发展。学校在对学生进行灌输教育时，如果能够注重实践教学环节，那么对学生的职业生涯规划教育就有事半功倍的效果。

4.4将德育活动与职业生涯规划教育有机结合起来

近年来，职业生涯规划教育成为国家教育事业的重要组成部分，是劳动就业的重要途径[12]。尤其是在中等职业学校，对学生进行正确的职业生涯规划指导成为职业教育中德育工作的重要组成部分，是学校帮助学生树立正确的职业理念、职业发展，全面提高职业素质、职业能力的教育活动。将德育活动和职业生涯规划教育有机的结合起来，不仅增强了学校德育工作的时效性，同时还充分体现了对学生进行职业生涯规划教育的终身性的特点。 4.4.1准确把握在德育活动中实施职业生涯规划教育的契机

每位学生都是未来公司、企业的员工，都会为社会的发展贡献一份自己的力量，而中等职业学校的任务就是培养高素质的劳动者。学校在培养学生的过程中，应该以职业素质培养为导向、以职业分析为手段，明确岗位流程、工作内容、g工作责任、任职资格等，加强学生劳动纪律教育、产品质量意识教育、职业价值观教育，为企业输送合格的技能型人才。对于目标不明确、没有自信心的学生，学校及老师要帮助他们脚踏实地的完成每一个目标，对他们分类指导，敏锐的抓住实施德育教育和职业生涯规划教育相结合的时机，从而收到事半功倍的效果。在这个过程中，尤其需要我们中等职业学校的教育工作者巧妙利用睿智的大脑和敏锐的洞察力，全方位、大容量的开展具有明显的职业生涯规划教育特色的德育

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活动。

4.4.2与德育活动相结合，进行职业生涯规划教育

目前的招生体制往往导致中职生在正式入学前就已经确定了自己的专业方向，这个方向将成为中职生在校期间的主攻方向，甚至成为中职生毕业后的就业方向和择业范围。因此从选择专业，到学校学习、毕业择业的整个过程都是在学校及老师的带领下进行的，学校实施职业生涯规划教育的部门可以联合教务处、招生办、学生团体等各种学校组织和资源，巧妙的将各种德育活动与引导学生进行职业生涯规划结合起来。如利用主题班会、实习小结、实训交流等多种德育活动，创造性的开展职业生涯规划教育工作。这样的教育形式，不仅充分调动了学生的学习积极性，同时还在以职业生涯规划教育为载体的德育活动中给学生传授了职业生涯规划的精髓，从而帮助学生更好的规划自己的未来和职业。 4.4.3班级管理中引入先进管理模式

班主任可以创新的在班级中引入先进的管理模式，使得对学生的职业生涯规划教育能落到实处，使学生感受到职业规划的必要性和重要性。比如可以在专业特色的基础上，根据班级学生的分布特点和未来职业的发展需求，在班级中大胆引入公司化的管理模式，作为班级指导者的班主任，可以在班级管理中引入“公司化”的班级管理模式。将企业管理中的文化、制度、管理方式等引入到班级管理中来，充分的体现学生的主体地位，让每位学生都能展示自己的特长和技能，通过亲身的实践和体验，让学生提前感受到企业管理的氛围，促使学生以企业化的管理模式来严格要求自己，并且形成内在的道德认知和自觉的道德行为。

通过公司化管理模式的适应和锻炼，真正的激发学生的自我教育潜力，同时很大程度的提高了学生的职业素质。学生不仅对未来的职场生涯产生了具体的认识，而且还可以对自我进行一个正确的评价，发现自己的长处和不足，从而制定出适合自身特点和发展的职业生涯规划。

4.5加大职业生涯规划教育模拟实践环节的训练

采用理论和模拟实践相结合的教学模式，可大大提升对学生的职业生涯规划教育的质量和效率。学校可以根据职业生涯规划的具体项目和内容，引导学生有目的的参加各类社会实践、社会调查、专业实践、专业实习等活动，从而有效的帮助学生了解自我，形成科学的职业观。 4.5.1指导学生参加实践体验

对学生职业生涯规划教育是一项实践性很强的活动[13]。普遍来说中职生对真正的职业世界缺乏真实体验，这样的实践缺失容易导致他们对职业世界的认识失真和职业理想失实、职业目标失向等问题。学生的职业生涯规划应该立足于现实、尊重客观实际，避免理想化、抽象化，因此对学生的职业生涯规划教育应该在实

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