结合自己的教育教学实际论述教师应当如何修养自己的职业良心

引导学生观察：图上画的是什么？一条小虫。（根据情况可引导学生把句子说具体点，可想象说话。）出示音节chóng：（定音），再出示“虫”字，然后学词语：小虫、虫子。学生扩词。接着，屏幕上又打出了有关“七星瓢虫”的谜语内容。教师领学生一读而过，让学生猜一猜。最后是电脑输入的“虫”字的笔画笔顺的书写演示。

2、用多媒体教识字，能帮助学生尽早学会识字方法。 利用多媒体教学手段，解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分——看图识字。为了使学生掌握汉字的结构，制作课件时要充分显示汉字构字规律，在教学中很好体现形声字的特征。如教“青、清、请、情、晴、蜻”一组时，第一幅画面先出示基本字“青（青蛙、青草）”字，第二幅画面仍先出示“青”字，学生然后让学生结合屏幕上显示的小河流水的画面，让学生自己想一想，清水的“清”字在“青”的基础上加什么偏旁呢？学生会很快答出加三点水旁，教师在“青”字上用鼠标一点，一个活灵活现的三点水旁就飞了过来，与“青”字组成了“清”字。操作时也可以让学生自己来完成。以同样的方法教“请、情、晴、睛”几个字。为了能更好的体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分作成红色。一组字，教学完毕，大屏幕上再次出示这一组字的整体内容：

青（青草）

清（清水） 蜻（蜻蜓）

请（请坐） 晴（晴天） 情（心情）

然后让学生自己观察、讨论，这组字的相同处和不同处，以及怎样才能又快又好地记住这一组字。学生通过观察比较，很快就会找出这组字的异同点，自己总结出记住这一组字的好方法：先记住这一组字的基本字“青”，根据偏旁（学生已掌握了常用偏旁的属性）记其它的字。逐渐地学生了解、理解了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣。形声字的特点就这样一点一点地被学生认识和掌握，并逐渐学会运用这一规律自己去识字。

3、借助于多媒体教学手段，可以吸收“随课文识字”方法的长处。

有关研究表明：儿童的思考过程与成人相反，是先记忆，后理解；先整体，后部分。因此，要使儿童取得最佳识字效果，实行“整体输入”的学习方式会更好，使字不离词，词不离句，句不离篇。新课程标准下的一年级语文教材都是符合儿童年龄特点、趣味性强的小儿歌、韵文、小散文。由于课文短，压韵上口，贴近儿童的生活，学生喜欢诵读，并能迅速背下来。采用多媒体教学手段以后，我打破了以往先集中识字，再学课文巩固识字的教学模式，借助于多媒体把识字与学课文融为一体，在学课文中识字，在语境中进一步巩固、理解、运用所学的字词。学生一直处在一种有趣的气氛中，轻松愉快地掌握了一批批常用汉字，顺利地完成了一年级的识字任务，有一些孩子已经开始阅读简单的

课外读物了，并对阅读产生了浓厚的兴趣。

二、运用多媒体在趣味中写字

教育成效的大小，往往取决于受教育者在接受教育过程中有没有主动性。学习有了主动性，就能使“要我学”的被动状态转化为“我要学”的主动状态。因此，在写字课的起始阶段，教师就应当重视唤起学生写好字的强烈欲望。

1、用多媒体教学，可以提高学生的写字兴趣

视听媒体具有视听同步化、图象动态化的优点，传递信息生动、形象。基于此，我往往一上课就运用录象，尽快地使学生的心理状态进入求知注意状态。例如播放动画片《王献之窥父练字》，片中人物的外貌、神态、动作历历在目，还有独具个性的语言，在加上动画所表现出来的童趣，一下子把学生的目光牢牢地吸引住了，学生个个情绪高涨，为整节写字课的教学奠定了良好的情感基础。

多媒体辅助教学能使枯燥无味的知识变得生动、形象、有趣，引导学生全身心地投入到教学的“双边”活动中。如教写“朵、果、梨”三字时，我先映示这三个字，让学生找出它们的共同点后，再逐字给它们加上田字框，要求学生“读帖”，先分析这三个上下结构的字上下部分所占比例，再仔细观察每一部件、每一笔画在田字格中的位置。然后，我重点讲解字中关键笔画占位情况，讲到要紧处就用红光闪动几下，提醒学生注意。学生在学习中，不但学得有趣，而且个个都能按照田字格里范字要求把字写

好。

在写字教学中，教师如在黑板上机械重复点、画、钩、挑等笔画的写法，学生会感到乏味，而且对笔画的行笔方法也未必搞得清楚，而用多媒体来演示笔画的行笔过程，那效果就完全两样了。如横画，用笔较轻，向右稍偏上行笔，边行边提，过横画的中间以后，边行边按。我先出示空心笔画，然后在空心笔画中按行笔过程逐渐填黑，这样，横画的行笔过程一目了然，学生轻轻松松就掌握了。教学中若能根据动态再配上一点声响，那寓教于乐的效果就更加显著了。

2、用多媒体教写字，有利于当堂反馈评价

教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞”。评价的重要性就在于此。运用现代教学媒体为写字教学的反馈评价带来了极大的便利。运用实物影仪，可把学生所写的具有代表性的字和范字并列打在屏幕上，让学生看到自己所写的字与范字之间的差距，及时引导矫正。如把学生所写的“苦”字与范字“苦”一同出示，学生分析比较后，看到自己所写的字有这样两个毛病：⑴草字头写得太宽，显得头重脚轻，重心不稳；⑵下半部分横画过短，整个字过平，没有层次感。这样当堂反馈评价，当堂动手改正，有益于强化学生的写字兴趣，有利于迅速提高他们的写字水平。通过实物投影仪，还能把个别学生写得好的字展示出来，为其他学生树立认真写字的榜样，形成比学赶帮的学习氛围，激励更多的学生专心读帖，专

心临帖，早日把字写漂亮。

3、用多媒体教写字，可以培养学生的审美情趣 汉字间架结构比例协调，造字形式丰富多彩，仔细体会韵味无穷。用汉字写成的书法作品，有的如钢筋铁骨，苍尽有力；有的如行云流水，轻盈舒展；有的清秀隽永，有的圆润有致。我常在课尾利用录像，向学生介绍历代著名碑帖，引导学生欣赏汉字的艺术美，陶冶学生的性情，培养学生的审美情趣和发现美、鉴别美、欣赏美、创造美的能力。并配之以音乐，通过乐曲中力度的强弱、旋律的起伏变化以及节奏的抑扬顿挫，使学生在欣赏书法作品时获得更为直接、更为丰富、更为生动的感受。此时，学生往往能产生由艺术美带来的情感高涨，对写字，兴趣更为浓烈。

另外，在学生练字时，我也常常播放一些古典音乐助兴，当轻缓柔和的古筝弹奏声在教师里响起时，学生大多能全身心的投入到写字当中去，沉浸在优雅的艺术氛围之中。这时，对学生来说，写字不啻是训练，更是一种乐趣，一种享受。

总之，兴趣是学生学习的动力。在识字写字教学中，我注重运用各种现代教学媒体，激发学生识字写字的兴趣，并使之得到维持、强化和巩固。