结合自己的教育教学实际论述教师应当如何修养自己的职业良心

必修三唐诗单元《登高》一课，我和学生一起品读“万里悲秋常作客，百年多病独登台”这一诗句的八层意思，感受这位“诗圣”在感慨自身命运的同时更不忘忧国忧民的胸怀；在《琵琶行》的教学中，我与学生一道感受诗人道出的“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感喟，从而逐步解读诗人白居易被贬官后从“恬然自安”到“始觉有迁谪意”所完成的心灵上的觉醒。同样，必修四宋词单元《雨霖铃》一词，我同学生共同理解“伤离别”的深刻含义。学生动情的品读是他们与文本对话时在心底发出的最强音，他们的心灵也在这强烈的共鸣中获得涵养。 三、驰骋想象，个性解读，培养创造性的审美能力。

新课标要求我们要构建开放、有序的语文课程。高中语文课程在全体学生获得必需的语文素养的同时，必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的兴趣和潜能，促进个性和创造性的发展。

（一）尊重学生的个性化的阅读，鼓励学生充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。

历代的诗文大家，都十分讲究行文的含蓄，他们有时写而不“满”，弦外有音；有时句式变换，运笔迂曲，使诗歌中形成了若干的“空”与“曲”，并以此来激发读者广泛丰富的联想和想象，产生了有限中寓无限，严谨中现活泼的艺术效果，体现了“空山闻鸟语”、“曲径通幽处”的艺术魅力。由于中学生对诗歌的了解无论在数量与质量上都十分有限，他们很难发现和理解诗歌中的这种“空”与“曲”，对此，往往会感到迷惑甚至产生误解。这就需要教师探幽发微，努力捕捉这些“空”和“曲”。

朱光潜说：“意境是作家的主观情意与客观物象互相交融而形成的，足以使读者沉浸其中的想象世界。”在艺术构思中，作者总是竭力捕捉具有鲜明特色能准确传达内心感受的意象，运用奇妙的艺术手法将其构成深远的意境。既然意境是一个想象世界，那么我们就要引导学生通过丰富的联想和想象，把一个个方块字还原成一幅幅鲜活生动的画面，在脑海里重现触动作者心灵、激发诗人灵感的一幕幕情景，从而设身处地体会到诗人在诗歌中表达的或微妙、或深沉、或悲愤、或失落的丰富情感。

我想对你诉尽心中珍藏的万语千言，可是，伤感的我却发现一句都说不出了。多么希望永远和你在一起，多么希望时间就此停住啊！

内心独白二：我们手挽着手，互相对望着，你的双颊滑落了泪水，我想此时我的泪水也已溢满双眸。我开了开口，可是却什么也说不出。我无言地望着你，望着你写满不舍的伤感。 学生交流后，老师也可以展示自己的设计：此刻欲饮无绪，欲留不得，一边是留恋情浓，一边是兰舟催发。道不尽的离愁，诉不尽的别绪，近在咫尺的你就要与我远隔天涯。念别后两处风情，

隔万重烟水，脉脉人千里。叹此情绵绵，相见无期；叹此情不已，聚首无盼；叹此情永念，遗恨无穷。

虽然师生为人物设计的内心独白不尽相同，但这恰恰是艺术作品的魅力所在。正所谓“一千个读者就有一千个哈姆莱特”。正是这些多样的理解让我们感受到人物复杂的心境，让我们对人物内心的丰富有了更为真切地体认。这样一个人物内心独白的设计让学生幻化出无限的理解。此时教师不必寻求那所谓的统一的答案，学生在“空白”领域的出色体认都是他们动情之后的最佳答案。 阅读文本，披文入情，由情入境，“入境内外始觉亲”，让学生在“身临其境”中体验和感受，在情感和认知活动中获得自然而真切的感悟。在这样一个空间里，学生的思维可以任意驰骋，这样的语文课堂意味无穷。

涵咏性情话阅读

书的本质是给人以学识、以文化、以素养，能让人获得心灵的轻

盈和洁净。这个年代，不缺乏可阅读的书籍，也不缺少信息的来源，关乎的是阅读的质与量的问题。读书，更多的是读心，读性情。

前不久，我在一本书中看到一则故事：

有一个老锁匠开锁技艺非常高，为了不让技艺失传，他选了两个年轻人做徒弟，想从中挑选一个做他的传人，经过一段时间的培养后，用考试的办法来决定到底选谁。

他准备了两个保险柜，分别让两个徒弟来打开。大徒弟只用十分钟就把保险柜打开了，二徒弟用了半个小时才把保险柜打开。操作考完后，老锁匠又开始心灵测试。他先问大徒弟：“保险柜里有什么”，大徒弟眼中放光说道：“师傅，里面有很多的钱，全是百元大钞”。他又问二徒弟，二徒弟支吾了半天才说：“师傅，我什么也没有看到，而且，你只是让我把锁给打开”。最后，老锁匠选择二徒弟作为他的传人。大徒弟心里不服，众人也很不解。这时，老锁匠说话了：“不管是干什么的，都应该讲一个‘信’字，尤其是干我们这一行的必须做到。在我们的眼中只能有锁而无其他，对钱财应该视而不见，否则，有贪心有私念，登门入室内或打开保险柜取钱是易如反掌的事情。修锁人只有给自己心灵上一把锁，把贪心与私欲牢牢地锁住才行”。

在我们现实生活中，有不少人具备高职务高水平，好像什么也不缺少，缺少的就是心灵上的那一把锁，没有把自己的贪心和私欲锁住。给心灵上锁可以保持心灵的宁静与安逸，给心灵上锁可帮助自己挡住心门之外的种种诱惑，给心灵上锁还可以让内心的一些杂念得不到发展与扩张。我想，这就是阅读可涵咏性情的升华吧。读书的这种“兼可”，在某种意义上，恐怕比一般的“充电”更可贵。

古人云：耕所以养生,读所以明道。渔樵耕读乃农耕社会的四业，也是现代人无限向往的一种恣意田园、淡泊自如的人生境界。在喧嚣的节日里，看过了繁华市景，收拾起你的心情在灯下夜读，任时光悄悄流淌，任往事肆意翻飞，这是怎样的惬意和闲适。

如何提高儿童识写的兴趣？至少给出三种具体的办法。

巧妙制作课件

提高识写效率

新郑市黄水路小学

刘艳华

巧妙制作课件 提高识写效率

多媒体技术的优势之一，在于它可以达到声光同步、视听结合，给学生的感官以多重刺激，使之耳目一新、兴趣盎然，有效的克服了识字、写字教学中枯燥乏味的缺陷。

一、运用多媒体在可以在语境中集中识字

1、利用多媒体教识字，大大提高了识字质量

《语文课程标准》在教学建议中指出识字教学要“运用多种直观形象的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”，利用多媒体教学，图文并茂，直观形象，唤起学生的兴趣，学生易识易记，积极动脑，求知欲被大大激发起来。而且利用多媒体教学，有助于设置语境，使一年级中在语境中集中识字。如在识字教学中，利用大屏幕快捷地出示韵文、儿歌、句群等，都是其他教学手段不能代替的。个体识字也不是孤零零进行的，都是在词、句、儿歌、韵文等多种语境中识字。如教“虫”字时，出示虫的图片，