国际商务英语函电教学中存在的问题及对策探析-2019年精选文档

是按一定的顺序、一定的层次来表达的,这就是内容安排的逻辑次序，以避免写出层次混乱的函电。在分析范文的基础上，教师举出同一功能的其他范文，让学生对范文语篇的内容和结构进行归纳和整理，了解和掌握同一题材的范文在内容和结构上的共性和个性，加深印象，使学生在固定语篇程式的前提下，根据交易的具体情况对函电格式和内容作出灵活处理。

（2）术语业务知识渗透法。在国际商务英语函电中，专业术语和缩略语种类繁多，理解起来难度比较大，这是函电教学的一个难点。如果直接翻译成中文,学生无法理解它的含义。在这种情况下,教师就必须将之与国际贸易实务知识结合起来加以讲解。比如,在遇到L/C(信用证)这样的术语或略语时，仅翻译成中文没有任何意义。没有学习过国际贸易实务的学生是无法理解的，即使是学过实务的人也可能因为遗忘而不明其义。这时需要函电教师对其意义进行业务性的讲解。如果学生已经学过实务，教师可在课堂上对学生就相关专业知识进行提问或同学之间相互交流，教师则可针对学生遗忘的部分进行复习解答。因此，讲解专业术语或略语时，采用相关专业知识渗透法是十分必要的。 （3）校企横向联合法。为巩固书本知识并检验教学的实用性，学生在学习了函电课程以后可联系到外贸公司实习考察一段时间，了解真实的业务场景,研究不同环节函电的写作方法，了解行业的最新动态，以便对书本知识与实际相脱节的部分及时加以纠正。[4]笔者建议高校与进出口公司建立长期的合作关系，

建立几个实习基地，让毕业生都有机会到公司进行实地考察学习。另外，高校还可与企业签订用人合同，每年向进出口公司输送优秀毕业生。这不但解决了公司高素质外贸人才的缺口问题，同时也增加了学生的就业机会。 4．加快教材建设

针对函电教材普遍存在的问题，笔者认为需要组织人力编写最新的国际商务英语函电教材。第一, 教材的编写者必须要有扎实的英语语言基本功、精通相关专业知识或具有国际贸易从业经验并具有基础英语和专门用途英语的教学经验。第二, 函电语料要真实。真实性是ESP教学的灵魂，自然也是国际商务英语函电教学的灵魂。真实的语篇加上“真实的学习任务”才能体现ESP教学的特色。学生学习的目的是为了满足未来工作的需要，选材越接近未来实际工作场景，学生毕业后越能快速适应专业需要，迅速提高自己的业务能力。第三, 练习的设计要全面。教材中练习的设计要以培养实用型人才的英语交际能力为出发点，要体现英语和实务知识的融合。 五、结语

总之，国际商务英语函电具有很强的实践性和可操作性。要提高该课程的教学效果，学生、教师、教材和课程设置四个方面必须有机结合起来，尤其是教师要不断探索和改进教学方法，学生要积极参与课外实践，最终实现国际商务英语函电课程正确有效地撰写国际商务信函的教学目的。