《学前心理学》教案完整版

第一节 注意在学前儿童心理发展中的作用 一、注意与学前儿童的心理发展

1、使儿童从环境中获得更丰富、清晰的信息； 2、是婴幼儿活动成功的必备条件。 二、注意与学前儿童知觉的发展

1、凡是注意所指向和集中的对象，人们对该对象的知觉就最完全、最清晰、最突出； 2、注意是研究婴幼儿感知发展的指标

婴儿不会用用表达其对刺激的反映，只有通过其注意的表现，来了解其心理反映

定向反射所表现出来的种种变化，是研究注意的重要指标。（P95）

①觉醒状态（深度无意识——极度兴奋）： 柯纳：规则的睡眠

不规则的睡眠 昏昏欲睡

不活跃的清醒 活跃的清醒 哭闹

觉醒状态与注意水平呈倒U形关系。 ②习惯化（去习惯化）

习惯化：对熟悉的刺激所发生的注意减退现象。 去习惯化：新刺激的出现导致注意增强。 标志：注视时间及心率：固定的试验程序

婴儿控制的程序

③心率变化（减速—定向；增速—防御、恐惧） 易测、可靠、敏感。

应有准备性测量；避免其吸奶头

④瞳孔扩大

越大注意水平越高；难以实施，可用范围小。 ⑤吸吮抑制

婴儿常见的是停止吸吮

研究婴儿注意应综合多种指标。 三、注意与学前儿童记忆的发展

感觉记忆（短暂注意）——短时记忆（持久注意）——长时记忆

四、注意与学前儿童坚持性的发展 注意稳定性——意志坚持性

第二节 学前儿童注意发展的一般趋势 注意现象自出生始。其发展主要表现为注意活动本身性质的变化和注意对象的变化。

一、定向性注意的发生早于选择性注意的发生

知觉的效果取决于注意状态

视觉悬崖；注视人脸

爱情测验

注意的外部表现之一：无关活动停止

分析无意注意的两种形式，回忆相关内容

（一）定向注意的发生

1、注意是一种定向反射，定向反射既是生理反应，也是最初级的注意；

2、定向反射性注意是外界事物特点引起的，是无意注意的最初形式。

负诱导：强烈的刺激引起大脑皮质的一定区域产生优势兴奋中心，同时，其它区域或多或少处于相对抑制状态。

生理饱和：幼儿不能长时间保持一定的优势兴奋中心，注意集中于一种对象后，容易发生“生理饱和”，即有关神经细胞发生抑制，于是，注意转向另一对象。

这使儿童注意的方向不断变化。

（二）注意选择性的发展——儿童注意发展的主要表现

其发展表现在两个方面： 1、选择性注意性质的变化：

最初决定于刺激物的物理特点，以后逐渐转变为刺激物对儿童的意义（满足儿童需要的程度） 2、选择性注意对象的变化：范围的扩大 对象的复杂化

二、无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展

定向性、选择性注意都属于无意注意。

随着语言和认识过程有意性的发展，幼儿有意注意开始发展，使幼儿注意发生更大变化，心理能动性更高。

第三节 3——6岁儿童的注意

一、幼儿的无意注意

3岁前婴儿的注意基本上都属于无意注意，3——6岁儿童的无意注意仍占主导地位。主要特点表现为： 1、客观因素为主（刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素）；

但范围有所扩大，稳定性有所增长，注意易分散。 2、主观因素开始发挥作用（与幼儿兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因）。中班兴趣更广；大班感兴趣的游戏持续更久，中止便反抗。 二、幼儿的有意注意

幼儿期，有意注意处于发展的初级阶段，水平低，稳定性差，而且依赖成人的组织引导。其特点为： 1、受大脑发育水平的局限（额叶7岁完善）

额叶的发展 小班3-5（良好的教育条件） 有意注意保持时间：中班10（无干扰）

（单位：分钟） 大班15（内部言语自觉调节）

它的生理基础是脑的一般觉醒水平

主要表现为“感觉偏好”新生儿期就有

幼儿玩耍持续时间：

年龄（岁） 时间（分钟） 1．5 5-8 2 10-12 2．5 10-20 3 30-50 5-6 120 识字的孩子：“干”“田”

2、在外界环境，尤其是成人的要求下发展的 ①帮助幼儿明确注意的目的任务 ②用语言组织幼儿的有意注意 3、逐渐学习一些调节注意的方法

4、其有意性注意是在一定活动中实现的。

第五章 学前儿童记忆的发展

学习要求：

1、复习并巩固记忆的的概念及其相关普通心理学知识；

2、明确记忆在学前儿童心理发展中的作用； 3、理解并掌握“客体永久性观念”、“延迟模仿”、“幼年期健忘”、“记忆回涨现象”等概念。

4、掌握学前儿童记忆发展的趋势和3——6岁幼儿记忆的发展特点。

复习导入：

人的心理的发展，除得益于神经系统的不断成熟外，主要是经验的不断积累。

回顾：记忆的定义、环节、种类、作用 第一节 记忆在学前儿童心理发展中的作用 一、促进幼儿感知觉的发展

知觉的所有特性都包括了经验的作用。 二、想象、思维产生的直接基础

感性认识上升为理性认识的桥梁——记忆表象 1、表象相关知识的复习：

记忆与思维——表象是过渡环节； 记忆与想象——想象的原材料就是表象

2、遗觉表像：又称遗觉像，是感知后事物的形象在头脑中短暂的保持。P137 三、语言学习的前提

听——记忆——说；读——记忆——写 四、影响情意过程的发展

通过记忆，儿童对与经验有关的事情发生一定的情感体验。

第二节 学前儿童记忆发展的趋势 导入及复习：记忆过程的环节。问：从哪一个环节来考察记忆？它表现为哪两种形式？ 一、记忆的发生与表现

（一）记忆发生的指标

有意注意的萌芽 言语调节，活动参与

遗觉表象研究：

黄希庭（1982）的实验：摄影记忆；

林传鼎：我国儿童：22-30% 穆欣娜：学前儿童记忆特点，过了一定年龄会消失 都布：儿童多于成人，可能是由于文化因素的影响。