招教考试资料

教学的一般任务:传授系统的科学基础知识和基本技能；发展学生智的智力体力和创造才能；培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；关注学生个性的发展。 教学过程是一种特殊的认识过程：认识对象的间接性与概括性；认识方式的简洁性与高效性；有领导的认识；认识的交往性与实践性；认识的教育性与发展性 教学过程的特点基本规律：直接经验与间接经验相结合；教师主导作用与学生主体作用相统一；掌握知识与发展智力相统一；传授知识与思想品德教育相统一

教学过程的结构：激发学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识

直观性原则的基本要求：正确选择直观教具和现代化教学手段；直观要与讲解相结合；重视运用语言直观

启发性原则的基本要求：调动学生学习的主动性：启发学生独立思考；发展学生的逻辑思维能力；让学生动手，培养独立解决问题的能力；发扬民主教学 选择与运用教学方法的基本依据：教学目的和任务的要求；课程性质和教材特点；学生特点；教学时间设备条件；教师业务水平实际经验及个性特点

中小学常用的教学方法：语言传递为主的教学方法；直观感知为主的；实际训练为主；引导探究活动为主；情感陶冶为主

教师进行教学工作的基本程序：备课，上课，作业检查与批改，课外辅导；学业成绩的检查与评定

一堂好课的基本要求：目标明确，重点突出，内容正确，方法得当，表达清晰，组织严密，课堂气氛热烈，板书有序，充分发挥学生的主体性 布置作业的基本要求：作业内容符合课程标准和教科书的要求，有代表性；作业分量要适当，难易要适度；要提出明确的要求；经常检查和批改作业 道尔顿制 伯克赫斯特 优点：有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能，但不利于系统知识的掌握，对教学设施和条件要求较高

常见的教学模式：传递-接受式；探究式教学；抛锚式教学；范例教学模式；自学指导式 德育过程的特点基本规律：学生知情意行诸多因素统一发展的规律；学生在活动和交往中形成思想品德规律；学生思想内部矛盾转化规律；学生思想品德形成的长期性和反复性规律 学生知情意行诸多因素统一发展的规律：德育过程是培养学生品德的过程。知，即道德认识，是人民对道德规范极其意义的理解和掌握；情即道德情感；意即道德意志，是为实现道德行为所做的自觉努力；行即道德行为；在德育具体实施过程中，有多种开端。

德育主要原则：导向性；疏导；因材施教；尊重学生与严格要求学生相结合；教育的一致性与连贯性原则；集体教育和个别教育相结合；正面教育与纪律约束相结合；依靠积极因素客服消极因素；知行统一

德育的途径：思想品德课与其它学科教学，课外活动与校外活动；劳动；少先队活动；班主任工作

德育方法：说服；榜样；锻炼；陶冶；表扬奖励与批评处分

如何组建良好的班集体：制定共同的奋斗目标；选拔和培养学生干部；建立班集体的正常秩序；组织形式多样的教育活动；形成正确的集体舆论和良好的班风

班主任班级管理的内容：了解研究学生；组织和培养班集体；协调校内外各种力量；建立学生档案；班主任工作计划与总结 班级管理中存在的问题：由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型；班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低

方法：建立以学生为本的班级管理的机制；以满足学生的发展需要为目的；确定学生在班集中的主体地位；训练学生自我管理班级的能力

教师劳动的特点：复杂性和创造性；连续性和广延性；长期性和间接性；主体性和示范性；个体性和劳动成果的群体性 教育机智：是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时恰当而有效的教育措施解决问题的能力。概括为因势利导，随机应变，掌握分寸，对症下药

建立教师威信的途径：培养自身良好的道德品质；培养良好的认知能力和性格特征；注重良好仪表风度和行为习惯的养成；给学生以良好的第一印象；做学生的朋友与知己。 教师专业发展的途径：师范教育；新教师入职培训；教师的在职培训；教师的自我教育 师生关系：尊师爱生；民主平等；教学相长；心理相容

如何建立良好的师生关系：提高教师自身的素质；发扬教育民主；了解和研究学生；树立正确的学生观；正确处理师生矛盾

学生观：学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生；学生是独特的人；学生是具有独立意义的人。

教师观：教师角色的转变（是学生学习的促进者，是教育教学的研究者，是课程的开发者和研究者，是社区型的开放教师，是终身学习的践行者）；教师教学行为观点的转变（在对待师生关系上，新课程强调尊重赞赏民主互动教学相长；在对待教学上，新课程强调帮助引导启发；在对待自我上，强调反思与终身学习发展；在对待与其它教育者的关系上，强调合作）

创新观：破除知识中心观念；破除教师权威观念；培养问题意识。

教学观：教学是课程创生和开发的过程；教学是师生交往，积极互动，共同发展的过程；教学过程重于教学结果；教学更关注人而不是科学

综合实践活动课包括：信息技术课，研究性学习课，劳动技术课，社区服务与社会实践课 特点：整体性，实践性，开放性，生成性，自主性

素质教育的内涵：是面向全体学生教育；是全面发展的教育；是促进学生个性发展的教育；是以培养创新精神为重点的教育。 为什么创新是素质教育的核心：创新精神不仅是一种智力特征，更是一种人格特征一种精神状态；创新精神和创新能力相辅相成；重视创新能力的培养，是现代教育与传统教育的根本区别所在

学校教育及作用：学校教育在人的发展中起主导作用（学校教育是有目的，有计划，有组织的培养人的活动；是专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；能有效的控制，影响学生发展的各种因素）；学校教育在影响人的发展上的独特功能（学校教育对个体发展做出社会性规范；学校教育具有加速个体发展的特殊功能，最近发展区；对个体发展的影响具有即时和延时的价值；学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能）。 政治经济对教育的制约作用：决定着教育的领导权；受教育权；教育目的；教育内容的选择；教育体制。

教育对政治经济的促进作用：培养人才；促进政治民主；教育通过传播思想，形成舆论 生产力对教育的制约作用：制约着教育事业发展的规模和速度；教育结构的变化；教育的内容和手段；相对独立于生产力的发展水平。

教育对生产力的促进作用：是劳动力再生产的重要手段；是科学知识再生产的手段；是发展科学的重要手段。