《测量小灯泡的电功率》学生分组实验教学设计

《测量小灯泡的电功率》学生分组实验教学设计

【课型】学生分组实验

【教材分析】

“测量小灯泡的电功率”是人教版初中物理八年级第八章第三节的内容，是电学部分的一个重要的学生实验，它是在上一章学生“测

量小灯泡的电阻”实验的基础上进行的延伸。

本节内容是一个纯粹而完整的实验探究，强调在过程中体验，学习知识与技能。让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新能力。教材的编写极大的体现了开放性的理念，在制定计划时，让学生根据自己的设计画出实验电路图；在收集证据的过程中，让学生自己设计实验步骤并能正确执行，让学生自己设计实验数据记录表格并记录；在处理数据的过程中，让学生自己撰写实验报告，这样的设置，给学生极大的自主性，发挥了学生的主体作用，充分挖掘了学生的能动性。本实验是电功率教学中一个重要的学生实验，综合性强，它是在学习电压表、电流表、滑动变阻器等器材的使用、学习了伏安法测电阻的实验、学习了电功率的基础上学习的。通过学生的体验，知道测量电功率的原理是P=UI，会画实验电路图，提高学生的实验操作技能，学习电路故障分析。让学生进一步体会灯泡发光亮度和实际功率的对应关系；进一步理解实际功率和额定功率的区别与联系，认识到额定电压和额定功率的重要意

义；进一步学习电压表、电流表、滑动变阻器等器材的使用，在实验数据分析的基础上，发现灯丝电阻的变化并用所学过的知识进行解

释。

同时本节课是初中教学的重点和难点。学生从前面的学习中已经知道额定电压、额定功率，但学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清。本节课的重点是“测量小电灯的功率”的测量和探究实验活动。实验中要求学生自行判断待测物理量并设计实验步骤，以培养学生的实验设计能力。通过活动以使学生能区分用电器的额定电压、实际电压和额定功率、实际功率，了解实际功率与额定功率大小之间的关系。培养学生的思维技能、实验操作技能以及分析概括等能力。两人一组共同实验，对实验中发现的问题能进行一定的分析与评价，既培养学生分析解决问题的能力，又促进学生之间的交流，进一

步培养科学素养和合作精神。

【教学对象分析】

基于学生已经学习了一学期的物理，学生已经具备一些初步的科学探究能力，但在有些方面学生发展还比较薄弱，比如：撰写实验报告的内容和格式上、评估交流能力上等，教学中需要教师在教学中加

以引导。 【教学目标】

1．知识与技能

（1）通过“测量小电灯的功率”的活动，能区分用电器的额定功率和实际功率，了解实际功率与额定功率大小之间的关系。加深对额

定功率、实际功率的理解。

（2）进一步熟练电流表、电压表和滑动变阻器的使用操作技能，

提高学生实验素质。 2．过程与方法

（1）经历“测量小电灯的功率”的探究实验活动，能区分用电器的额定功率和实际功率，了解实际功率与额定功率大小之间的关系，

培养学生的分析概括能力。

（2）用多种方法测量用电器的电功率，培养学生的发散思维能

力。

3．情感、态度与价值观

（1）积极投入“测量小电灯的功率”的活动，培养自主探究意识

和兴趣。

（2）积极参与讨论、交流和探究学习过程，进一步培养科学素

养和合作精神。 【教学重点】

设计实验，通过实验能区分用电器的额定电压、实际电压和额

定功率和实际功率的关系。

【教学难点】自己设计实验，排除各种故障测量小电灯的功率。 【教学器材】小灯泡、电压表、电流表、滑动变阻器、电源、开关、

导线。“220V 60W”白炽灯

【教学方法】实验法、观察法、讨论法。

【教学过程】 一、引入新课 1．知识准备：

① 是电功率，电功率的大小表示是电流做功 的物理

量。

②电功率的计算式P= = 。 ③ 是额定电压， 是额定功率。 ④一只灯泡标有“220V 40W”，它的含义是 。 另一只灯泡标有“220V 60W”，它的含义是 。

2．演示实验：