《沏茶问题》课堂实录11

学生动起来·课堂活起来·效果好起来

——《沏茶问题》课堂实录及评析

襄阳市大庆路小学 袁 丽 片段一：快乐的早上

师：同学们，这节课我们跟随小明一起走进数学广角，去看看他的星期天是怎样渡过的吧！

师: 星期天，小明快乐的早餐是泡一包方便面，快乐的工作是扫地。你们猜：聪明的小明会怎样合理安排这两件事情呢？

生：我猜他会在泡方便面的时候去扫地，扫完地了，方便面也可以吃了。 师：能说一说你这样安排的理由吗？ 生：这样可以节约时间。

师：（竖起大拇指）你和小明一样聪明。

师：这时，小明妈妈的好朋友李阿姨来了，妈妈让小明去给李阿姨沏杯茶，你们想知道爱动脑筋的小明是如何解决沏茶问题的吗？ 生：想~

师：（边说边板书）沏茶里面可是有大学问呢！（板书：沏茶问题） 师：我们一起看看在探究沏茶问题中，可以学到哪些知识——— 出示学习目标（学生齐读）：

1、我会根据具体事件的情况，通过调整事件顺序，合理安排时间。 2、我会画简单的事件流程图。 3、我能用优化思想解决生活中的问题。 师：你们有没有信心弄懂这些内容呢？ 生：（情绪高涨）有~！

师：老师对你们也很有信心，相信大家昨天的预习完成的不错，现在就和对子之间、小组之间相互商讨一下，看看谁的方法是最快喝到茶的。

【评析：本节课以小明快乐的星期天为主线，串联一系列的探究问题，激起学生无限的探究欲望，并明确学习目标和学习方向，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，快速进入学习状态。】 片段二：快乐的招待客人 1、对学、群学

在讨论交流的过程中，每个同学都把自己的思路在组内说一说，然后把小组内解决不了的疑难问题或新颖的解题思路，用卡片贴在小组展示区。 2、教师巡视

教师深入到学生间听学生的各种想法，发现问题，并加以指导，在指导的过程中，多走到学困生的旁边，这样对学困生既是一种激励又是一种鞭策，教师也可以更多地发现问题所在。

（10分钟后） 3、抢占大展示

向上组展示员：（抢先喊口号）迅速~！

全班生：（喊口号并安静下来，面向生1的展示区）聚焦~！

向上组展示员：（边用卡片演示边讲解）我们组的方法是这样的，从已知条件得知，小明共需做六件事：找茶叶、洗茶杯、烧水、洗水壶、沏茶、接水，要想让客人尽快的喝上茶，就要让同时做的事情同时去做，这样可以节约时间。首先，我们要烧水，必须先洗茶壶和接水，烧水需要一段时间，我们在等待水烧开的时间里完成找茶叶，洗茶杯这两件事，水开后再沏茶。你们同意我们小组的意见吗？ 全班生：同意~！

多彩组展示员：我补充!你们小组没有列算式，我们小组的列式是：8+（1×3）=11分钟，你们同意我们小组的意见吗？ 生：（很多学生）不同意

多彩组展示员:请雨虹组来说一说你们小组的看法

雨虹组生1：在综合运算中，要先算乘除，再算加减，在这个算式中本来就要先算 1×3，所以不需要加括号，你们同意我的观点吗？ 全班生：同意

多彩组展示员:( 边道谢边改正错误)谢谢你的提醒，谢谢! 快乐组展示员：（喊口号）迅速~！

全班生：（边喊口号边转动身体面向快乐组展示区）聚焦~！

快乐组展示员：我们小组是这样安排的，先洗茶壶，然后在接水的同时找茶叶，再在烧水的同时洗茶杯，最后沏茶。我们的列式是：1+1+1+8=11分钟，我们小组展示完毕，大家同意我们的观点吗？ 铿锵组生1：我补充！你少了一项找茶叶。

快乐组展示员：（边指向卡片边说）我们在接水的时候找茶叶。 铿锵组生1：你在接水的时候找茶叶，要是水漫出来了怎么办呢？

快乐组展示员：（显然意识到这个问题了）我可以找完茶叶，快点去关水龙头。 多彩组生1：我补充！烧水需要8分钟，找茶叶只要1分钟，你可以在烧水的时候找茶叶，这样时间更充裕一些，不用那么慌忙了。 快乐组展示员：（把找茶叶的卡片放在烧水的下面） 师:你现在觉得他的建议比较科学，是吗？ 快乐组展示员：是的

师:（追问）那你现在给我们解释一下，为什么在烧水的同时可以找茶叶和洗茶杯。

快乐组展示员：因为烧水有8分钟，而洗茶杯和找茶叶一共只需要3分钟，所以有足够的时间来洗茶杯和找茶叶。 师：所以你现在很赞成他的观点，是吗？ 快乐组展示员：对 师：还有不一样的吗？ 生：没有了

师：我们一起看看向上组的展示区，我发现他们这点做的比较好，在烧水的同时洗茶杯和找茶叶，用了一个箭头。

多彩组生2：（迫不及待的站起来）我认为每个步骤之间都加个箭头比较好。 师：你能到台上给我们演示一下吗？

多彩组生2：（演示） 洗茶壶 → 接水 → 烧水 → 沏茶 ↓

找茶叶、洗茶杯 师：你能解释一下，箭头的作用吗？

多彩组生2：箭头表示从一件事情到下一件事情的过程，也就是洗茶壶到接水的过程。

全班生：（情不自禁地爆发掌声~）

师：（边说边修正黑板上的卡片摆放）解释的非常清楚，我觉得烧水和找茶叶、洗茶杯是同时做的，这个箭头就不要了，把它们放在烧水的下面，加上括号表示更好一些。

洗茶壶 → 接水 → 烧水 → 沏茶 （找茶叶、洗茶杯）

师：这就是沏茶问题完整的流程图了，通过流程图可以很清晰、直观的看出沏茶的整个过程，及方便计算最快的时间，你们同意我的观点吗？ 全班生：同意

师：还有哪位同学有补充展示的？

自信组生1：我想带领大家对沏茶问题进行小结，请大家看到导学案的右面4句话，我们一起读

全班生：（齐读）沏茶问题并不难，弄清顺序是关键。同时干的同时干，加快速度省时间。

师：好一句“同时干的同时干”，老师也有一句总结，既然是同时干的同时干，我认为在等待的时间里，同时做的事情越多越省时间，（边说边贴卡片：等待时间内，同时做事越多越节省时间）你们同意我的观点吗？ 全班生：同意~

【评析：独学前置，课堂中，让学生带着明确的学习任务，以小组为单位，直接进入对学、群学任务讨论，学生在小组中为了完成共同的任务，形成了有明确责任分工的互助性学习，将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作精神和竞争意识。大展示环节中，各小组重点展示自主认领的展示任务，他们自由发言，各抒己见，对于学生在展示过程中仍不能解决的问题，即“沏茶问题”完整的流程图，教师要做适当的讲解，提醒学生箭头的作用以及同时做的事情写在一起便于计算时间。课堂中让学生争起来、沸腾起来，在思维的碰撞中理解了沏茶问题的关键所在，即“等待时间内，同时做事越多越节省时间”。】 片段三：快乐的午餐

师：同学们非常快速的帮助小明解决了沏茶问题，中午到了，小明想要做一顿美味的午餐来招待李阿姨，请同学们算一算，小明做美味午餐最快需要多长时间？ （学生独立完成在导学案上，有3个组的展示员代表完成在各自展示区） 大约5分钟后~~

雨虹组展示员：（呼口号）聚焦~

全班生：（转身面向雨虹组展示区）迅速~！

雨虹组展示员：我们小组来展示快乐的午餐，怎样安排能节省时间呢？我们是这