《精彩极了》课堂实录

小学语文五年级上册第六单元

[单元的话] 认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者是怎

样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》课堂实录

2009年3月16日上午第二节

执教者：福州教育学院第一附属小学 高玉（小中高）

记录人：徐朝阳、吴福森、彭莉莉、叶贵彬、蔡坤耀、刘居银

陈惠英、张金龙、林娇英、黄发萍、詹彩莲、汪晓娜

李忠贤、黄可椿、郑飞振、陈春苗、郭宏君、高振增、黄凤星

9：40 一、揭题导入

师：请看我写课题。（板书课题：19“精彩极了”和“糟 透了”） 师：这课题中有个生字，你们会写吗？请个同学上来帮我补一下。 生221：写“糕”。

师：你怎么怎么记住这个字的？

生221：“米”字旁，右边是“羔羊”的“羔”。 师：我特欣赏你这四个点写得沉稳、稳重。 师：下面我们一起来读读师生合作的这课题。 生：齐读。

师：这课题有什么特点？

生232：有一组反义词：“精彩”和“糟糕”。

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师：你有一双火眼金睛，发现了它。

生471：这课题和别的课题不同，有两个双引号。 师：引用谁的话？ 生171：爸爸妈妈说的话。 师：讲谁的事？

生462：讲关于对巴迪的诗的评价。 9：45

师：利用这课题来说说这篇文章讲了一个什么故事？

生171：巴迪写了一首诗，妈妈说“精彩极了”，而爸爸说“糟糕透了”。 师：读课题，要读出不同评价的语气。 生162读，全班齐读。 二、讲授新课

师：到底这两种评价对“我”产生怎样的影响？（多媒体出示自读要求：默读课文，用“——”划出母亲评价“我”的语句，用“~~~~”划出父亲评价我的语句。） 生：默读。

师巡视：真好！真是不动笔墨不读书。 师：读先找到母亲评价的语句。

生332：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” 师：请问你一下，母亲在说这句话时，她在想什么？

（多媒体出示：巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！） 生322：母亲 可开心了！ 师：因此读这句话要读出开心、激动、兴奋的心情。 生读。

师：你们发现了吗？除了开心、激动，你还发现她的表情怎样？ 9：50

（多媒体出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地兴奋地嚷道：“巴迪真是你写的．．．．．．．．．．吗？多美的诗啊！精彩极了！” 生322：眼睛亮亮地、兴奋地嚷道。

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生322读整句。 师：什么叫“嚷”？ 生：叫。 师：一起读。 （生齐读。）

师：谁还找到父亲的评价？

生441：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

生461：“我不明白”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？”（多媒体出示父亲的话）

师：父亲说第一句话时的动作、神态如何？仔细观察插图。（多媒体出示：图） 生331：皱着眉头。 生362：严肃。 生462：用手指着。

师：可见父亲对这首诗怎样？ 生462：相当不满意。 师：回忆母亲的评价。 生462：无语。

师：同一首诗，为什么会有不同的评价？ 生352：因为父亲是作家。 师：从哪儿知道父亲是作家？

生352：因为文中说他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。 9：55

师：你能联系上下文，这是个好办法。

师：对于巴迪的诗，母亲是称赞，父亲却是批评，可见赞美是爱，批评也是爱。父亲在批评巴迪时，内心也是希望――（生221接着说：希望巴迪多写、多改） 师：爱之深，责之切啊！ 师：你来读读父亲说的第一句话。 生221：读。

师：“不退让”是什么意思？

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生221：不退步。 师：语气怎样？

生221：不容质疑，肯定。 师：请你带着这样的语气读。 生：齐读。

师：我们把刚才体会到的，送到课文中，读6-13自然段，可以把连接语省略掉，既要当母亲也要当父亲。（多媒体出示6-13自然段） 10：00 生：自由读。

师：可以加入表情、动作。 生：自由读。

师：看你们读得有滋有味，高老师也想参与一下，给我一个“角色”吧。 生：扮“母亲”。

师：请个同学扮演父亲，别忘了，我们如果读得好，给掌声啊！ （师，生331分角色读） 师：你们觉得刚才我们读得怎样？ 生：精彩极了，无可挑剔?? 师：需要给我们一些建议？ 生162：把书摔到桌上更好。

师：是啊，我们宁要真实的缺憾，不要虚假的赞美。

师：刚才我们进入情境，练习了朗读。我们既需要精彩极了的评价，也需要糟糕透了的评价。

师：不同的评价，产生什么影响？从文中找出我所听到母亲的评价时是怎样的心情？找出关键词。 生312：腼腆

师：（板书：腼腆）孩子们请看我写，它也是形声字，读。 生读。

师：读得很悦耳。

师：（板书：得意扬扬）“扬”一不小心就写成“洋”，读。

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