七年级上2课《秋天的怀念》

《秋天的怀念》教案

? 教学目标

1、知识与技能：让学生识、记、理解文中的字词，能够分段概括文章主要内容，培养学生的朗读能力。

2、过程与方法：指导学生自读课文，梳理文章脉络，通过朗读课文理解文章内容与情感。

3、情感态度价值观：让学生体会母爱的伟大以及作者对母亲的忏悔与自责，对母亲的深切怀念；同时体会磨难对作者的影响，让学生明白磨难对于人生的意义。 ? 教学重难点

1、重点：体会母爱的伟大之处，以及作者对母亲的怀念之情。

2、难点：同重点，以及对学生朗读的指导，让学生在朗读中体会情感 ? 教学方法

讲授法，朗读法，品析法 ? 课时：2课时

? 教学过程 一、导入

师：在上课前3分钟播放《烛光里的妈妈》，使学生安静下来，进入上课状态。 同学们，刚刚播放的歌曲是《烛光里的妈妈》，“妈妈”是一个很亲切的词语，它让人感觉温暖。妈妈是平凡的，因为我们每个人都有自己的妈妈，妈妈又是伟大的，因为每个人的妈妈都为自己付出了很多，很多。今天我们来学习史铁生的《秋天的怀念》，认识一下这位平凡却又伟大的母亲，去感受这位母亲的爱。【板书：秋天的怀念，史铁生】

师：为了大家能够更好的理解这篇课文，我们首先来了解一下作者。【PPT】 史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日）原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。瘫痪后的第五年发表他的第一篇小说《法学教授及其夫人》。著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文《我与地坛》等 他的作品风格清新而有哲理，温馨而有幽默感，属于意蕴深沉的“散文化”作品。他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。

【介绍写作背景】 师：其实我们现在来看史铁生，感觉他是一个非常坚强的作家，他在自己瘫痪且身患重病的情况下，依然坚持写作，而且作品质量非常高，这是难能可贵的，但是他并不是生来就如此坚强，这篇课文就是写于史铁生瘫痪初期。最初瘫痪的他也经历过低潮期，也会感到沮丧，感到活着没有意义，感觉自己像一个废人一样。但是，他却因为一个人慢慢变得坚强起来——他的母亲。接下来，请同学们打开课本，翻到第二课，自己大声朗读《秋天的怀念》，朗读的同时完成我的两个任务：1、根据注释标注出生子、生词的读音，不会的可以问其他同学，仍不会的勾划出来。2、边读课文，边标注段落。3、思考文中写了哪几件事？给大家5分钟开始。 二、初读课文，整体感知

1、好，时间到，抬头看屏幕【PPT展示字词读音、字义】 我们请同学来读一读，单独叫两个学生读一读，之后全班齐读（去掉屏幕上的拼音） 【PPT展示字词意思】

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瘫痪（tān huàn） 侍弄（shì nòng）：整治、料理；摆弄 整宿（xiǔ）：整个晚上 憔悴（qiáo cuì）：指黄瘦；瘦损；瘦弱无力脸色难看的样子

仿膳（shàn）：为皇帝提供的饮食，称为御膳。清王朝垮后，皇宫里的御厨也流落到了民间，这些厨师开了饭馆，因为他们所做的菜式，是仿照原来清宫的御膳，因此称为“仿膳”。

沉寂（chén jì）：非常寂静，听不见一丝声音。央求（yāng qiú）：恳求；乞求。请求别人宽恕自己的错误。诀别（jué bié）:指无会期的离别；死别。多指不再相见的分别 烂漫（làn màn）:颜色绚丽多彩，十分美丽。翻来覆去（fān lái fù qù）:形容一次又一次。也形容来回翻动身体。絮絮叨叨（xù xù dāo dāo）:形容说话啰嗦，唠叨

（二）、当堂检测

请两位学生上黑板上听写刚刚学过的字词，其余同学拿出纸来听写。

（三）、好，咱们回到课文中来，刚才读课文之前，我布置的第三个任务是文中讲了哪几件事？请同学来回答。

明确：四件事，（1）我发脾气时，母亲抚慰我。（2）母亲不告诉儿子自己的病情。（3）母亲央求我去看花。（4）母亲的临终嘱托。

（四）、通过这四件事，你感受到了什么——母爱。接下来，请同学们再细细地品读课文，找到相关句子划下来，等会儿一起交流。 三、再读课文，细心体会

（一）、好了，你认为哪些地方体现了母亲对儿子的爱？【找到关键句子，指导学生朗读，指导要具体、细致】

（1）当我发脾气时母亲“就悄悄躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”，“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。”（母亲的细致和体贴）

（2）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活??”（母亲劝慰“我”、鼓励“我”不要失去生活的勇气，虽然她自己也身患重病。母亲多么伟大、坚强！）

（3）后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。（抓住“整宿整宿”“翻来覆去”体会母亲的坚强与无私。）

（4）“母亲”央求“我”去看花这一部分内容。学习时引导学生抓住几个关键词如“央求”“喜出望外”“高兴”“絮絮叨叨”“敏感”来体会母亲情感的变化，从而体会母亲深沉而无私的爱。朗读时随母亲心情的变化语速时而缓慢，读出央求的语气；时而欢快，读出如释重负，充满希望的语气；结尾时欢快的语调要戛然而止，在朗读时想象母亲因失言而重陷痛苦与无奈的画面。

（5）母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿??”（母亲临终时仍挂念着孩子。朗读时用缓慢的语速，低沉的语调。） （二）关键点拨（第2段）

1、母亲为什么“挡”在窗前？

明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。

2、如何理解“她又悄悄地出去了”？

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明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

3、分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。

我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！” 母亲：“憔悴的脸上 央求般 高兴得一会坐下，一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨 ”

我：漫不经心、马虎应付、无所谓

母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措

对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感； 对学生朗读进行评价、指导；

这些描写，反映了母亲是一个怎样的人？ 明确：坚强、体贴、无私、伟大。

思考1、：作者为什么浓墨重彩地写了这些菊花？

明确：表达作者对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷殷嘱托，“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活??”菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照 思考2、

为什么题目要用《秋天的怀念》，《我的母亲》不好吗？

明确：文中两次写到秋天，“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关；“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。以此为题，抒写了对母亲的怀念之情。 （三）拓展延伸

我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。---------《合欢树》

生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历??刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足??---------《病隙碎笔》

史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和快乐。

※学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？

明确：当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索。

明确：妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在。 面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去面对，同时也需要家人和朋友的关心。 生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是！

若有时间展示一些战胜磨难的人物。

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