数控加工技术核心课程三位一体的项目化教学

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数控加工技术核心课程三位一体的项目化教学

作者：丑幸荣

来源：《环球市场信息导报》2011年第12期

通过市场调研，了解企业的数控加工岗位需求，整合数控加工技术核心课程：数控加工工艺、数控加工编程与数控加工操作，使其三位一体，称其为《数控加工工艺编程与操作》课程。规划和设计该课程的教学项目，指出课程改革的实施方法，总结该课程改革的经验和效果。

数控加工技术；三位一体；项目化教学

【作者简介】丑幸荣（1955—）男，汉族，大学本科，杭州万向职业技术学院应用工程系副教授研究方向：数控技术。

数控加工工艺、数控编程与数控加工操作是高职数控专业、数控加工技术的三门核心课程。这三门课程理论知识与实践技能高度结合，直接面向高职数控专业学生的就业岗位。通过这三门课程的学习，使学生具备从事数控加工所必需的工艺分析、数据处理、编程、机床床操作及工件加工等基本知识与技能。 1.该核心课程教学现状和改革的意义 A.教学现状

数控技术的应用已经得到我国各级政府和企业家的高度重视。数控加工技术已经成为机械加工标志性技术并逐渐得到普及，而数控人才（现代制造业人才）已经成为国家紧缺人才，社会需求巨大。目前虽然我国各类职业院校加大了培养数控人才的力度，但始终不能满足我国数控人才的需求，主要原因之一是课程设置、教学内容和教学模式所培养的学生不能满足企业需求，操作技能不高，职业性不强。

目前，我国很多职业技术学院都将数控专业作为教改的重点专业，并已经把数控专业部分核心课程进行了基于工作过程的项目化教学改革的尝试。然而，大多学校是把各门课程单独进行项目化教学或部分整合，并没有把数控专业相关性较紧密的核心课程进行项目化系统串联。学生不能在学习中真正理解企业的生产过程，与生产实际相脱节，不能理解岗位群中的内在联系，缺乏就业竞争力和岗位升迁的能力。 B.三位一体的项目化教学改革的意义