声现象教案

引言---奇妙的物理现象

教学目标:

1．激发学生学习物理的兴趣和愿望。 2．知道物理实验是怎么一回事。 3．了解物理学的基本研究方法。 教学重难点：

1．重点：激发学生学习物理的兴趣，知道实验是怎么一回事。 2．难点：做好物理实验及演示实验。 教具、学具、实验器材：

蜡烛2支，去口无色大可乐瓶罩1个；带水烧瓶1只，小金鱼2条，酒精灯1个，打火机1只；玻璃杯(带水)，玻璃板、搪瓷盘、塑料板、薄铁片、磁铁、小铁钉等物品；散开的塑料捆扎绳；汽水两瓶；自制教学课件等。 教学过程：

一、导入新课

同学们，从今天开始我们将学习一门新的学科—物理。在我们身边充满了很多的物理现象，（打开课件）请大家看这幅照片，你看到了什么？大家请看，这是神州五号升空时的情景，你又看到了什么现象呢？请大家再看这幅照片，你们看到了什么？

在自然界和生活中，有许多需要我们探究的物理现象．通过实验来观察这些现象，我们还会发现许多有趣的和意想不到的问题．物理来源于生活，而最终还是要服务于生活。我们学习物理就是要用物理知识去解释自然界中的一些现象，从而达到为人类服务的目的，例如刚才我们看到的神州五号的升空，其中就应用了很多的物理知识。 二、有趣的物理现象—蜡烛实验。

这里有一支蜡烛，点燃后，放在桌面上，要求你把它熄灭，你会采取哪些方法呢？当然要注意安全。 同学提出了很多想法，这很好。现在将它放在一个倒扣的容器中，（示范）请你们猜猜看可能会出现什么情况呢？

谁猜的对呢？那就让我们做实验看看吧！（教师演示）你们看到了什么现象？

蜡烛由不灭到灭是因为我们的实验条件发生了怎样的变化呢？一个没有容器罩着，而另一个却有。 那我们这个实验是在研究一个什么样的问题呢？容器的倒扣对蜡烛的燃烧情况有什么样的影响。很好，这就是我们提出的问题，也是我们研究物理问题的第一步。（板书：研究方法：提出问题）

针对这个问题我们同学也提出了一些猜想，为了检验我们的猜想是否正确就需要我们设计实验来检验。假如我刚才是这样来设计实验的：把点燃的蜡烛放到敞开的容器当中时又会出现什么现象呢？

要想知道你们的猜想是否与实际相符，该怎么办？这个过程就叫做实验验证，那我们就来看一看吧！（教师演示）你们看到了什么现象呢？

好，现在你们对比前面的结果，我们采用的是同一个容器，可结果却不一样，你们觉得是什么影响了蜡烛熄灭情况的改变呢？这就是我们通过实验对比得到的结论。

前面我们在倒扣了容器之后，发现蜡烛的燃烧情况发生了改变，后来我们使用的是同一个容器，只是放置的方式不一样，从而导致了不同结果的出现。那现在你可不可以针对这个敞开的容器再提出一个让我们继续探讨下去的问题呢？

假如说把这支点燃的蜡烛放到敞开的更细的容器当中时请你猜猜看会出现什么现象呢？1：容器的长短会不会影响到蜡烛熄灭情况的改变？2：容器的粗细会不会影响到蜡烛熄灭情况的改变？

通过这一系列的实验，我们认识到容器的粗细以及容器的敞开与否都会影响到蜡烛熄灭情况的变化。假如让你一个人去思考哪些因素会影响蜡烛熄灭情况的变化的话，你能保证自己想的一定全面吗？

所以我们在研究问题的时候需要我们进行交流合作。（板书：所有这些是我们研究物理问题的基本方法。

刚才我是用一支蜡烛罩在容器中的，假如我用一长一短的蜡烛也都罩在容器中，（教师动作示范）请你们猜猜看可能会出现什么情况呢？

谁猜的对呢？那就让我们做实验看看吧！（教师演示）你们看到了什么现象？那你能不能在倒扣的容器中让短的蜡烛先灭呢？这就请你回去后做着试试看，下节课我们一起来交流一下。 三．有趣的物理现象—金鱼实验。

在我们的同学家中可能养了一些金鱼，大家都知道金鱼要在适宜的水温中才能存活。我这里有一只烧瓶，里面装着水，还养着金鱼。（教师动作示范）假如我用酒精灯给烧瓶加热，请你猜想一下会出现什么现象呢？

好，下面我们就来试试看吧！（教师演示：加热烧瓶的颈部）你们现在看到烧瓶颈部的水怎样了？那你们再看看金鱼的情况呢？

看到这样的现象，你们最想提的问题是什么？生：为什么上面的水都已经开了，可烧瓶中的金鱼还能活下来？

师：这个问题等我们学过相关知识之后再来解决吧！ 假如刚才在做这个实验时，用酒精灯对烧瓶底部加热的话，金鱼还会活下来吗？所以刚才这个实验又一次告诉我们当实验条件改变时结果往往会发生变化。 四．有趣的物理现象—玻璃杯实验。

下面请你们利用桌上盛水的玻璃杯看书本上的字，（教师出示器材）看看你发现了什么？（学生操作）好，下面请大家说说看你们发现了什么？我看到的是变小的字，而且还是左右颠倒的。

那你是如何观察的，给大家示范一下！那其他同学呢？你们又看到了什么？那你是怎么观察的？给大家示范一下吧！（

下面让我们把玻璃杯逐渐靠近书本，看看你又发现了什么？师：看到了吧！这跟什么工具的作用相似？

来，我们大家跟着一起做做看！ 同样是用盛水的玻璃杯观察书上的字，怎么会有这么多的结果呢？生：这是因为观察的方式不同所致。

通过这个小小的试验，你在如何观察物理现象方面获得怎样的启发？生：在观察物理现象时，要试图从不同角度去观察，否则就像盲人摸象，片面的认识事物。 五．有趣的物理现象——磁铁实验。

这说明我们学习物理不但要重视观察，而且还要学会观察。下面我们再来看一个实验：我这里有一根磁铁，磁铁能吸引回形针（教师演示），假如我在磁铁与回形针之间放上某种物体，如玻璃板．课本．铁片．塑料板等，你认为磁铁还能吸引回形针吗？引导学生进行猜想。（教师演示）

当在磁铁与回形针之间分别放上玻璃板、课本、铁片、塑料板时，这时磁铁还能吸引回形针吗？根据在这四种情况下得出的实验结果，你从中发现了什么？ 交流学习体会。 六．小结

通过今天这堂课，你对学习物理有怎样的体会呢？

其实在我们的研究方法中有时还要注意数据的收集．整理和分析，对设计的实验进行评估等，这些将在今后的学习过程中一一碰到，希望大家能学会这样的研究方法解决物理问题。 七．布置作业。

下面请大家思考这么一个问题：将一个生鸡蛋放进盛有清水的杯中，你会看到什么现象呢？那如何证实你们的猜想啊？（教师演示）你们看到了什么现象啊？生：鸡蛋下沉了。根据这个实验现象，你得到什么结论呢？生：鸡蛋在清水中会下沉。假如这时逐渐向水里加食盐并使其溶解，（教师动作示范）请你猜想一下这时你又会看到什么现象呢？

这个实验就让你们回去以后自己去探索。不过，在实验之前还请大家思考一下这么一个问题：在实验操作过程中需要注意些什么呢？ 教学反思：

引言---体验科学探究

教学目标：

1．认知目标：通过阅读和活动知道科学探究过程的几个环节。

2．技能目标：通过实验体验科学探究的过程，培养学生仔细观察的能力、提出问题的能力和动手实验的能力。

3．情感目标：通过实验培养学生科学的实事求是的学习态度；通过观察，培养学生具有提出问题的良好习惯。

教学重点、难点：

1．教学重点及施教策略

教学重点：科学探究的过程和方法。

施教策略：通过让学生经历“装满水的杯子里还能放多少回形针”的探究活动，体验科学探究的过程和方法。

2．教学难点及克服办法

教学难点：科学探究过程中学生的观察提出问题的能力及勇气。

克服办法：通过有趣的分组实验，引导学生仔细观察、积极思考；创造宽松的学习氛围，鼓励学生敢于怀疑、敢于发问，培养学生的探究精神。 教学方法：

1．运用演示实验，创设教学情境。

2．运用分组探究实验，使学生在实验中学会观察、学习体会探究式学习方法。 教学过程： 一、导入新课

同学们，上节课我们一起做了很多有趣的实验，观察了一些物理现象。我们知道我们的自然界存在着无穷的奥秘，而许许多多的物理知识就蕴涵在其中。比如：灯泡发光、汽车开动、气球升空等它们是生活中最常见的物理现象。科学家是怎样去认识它们的呢？物理学习究竟是怎样的一个过程呢？本节课我们就一起来研究。 二、引导自学

请认真看书P3-5“读一读”部分的内容，边看边思考，6分钟后比谁能正确回答前人是如何进行科学探究的？（学生看书，教师巡视。由学生讨论回答：科学探究：发现并提出问题、作出猜想和假设、制定计划与设计实验、进行实验收集证据、分析得出结论） 三、指导探究

下面我们将运用这种方法体验实验探究。（出示一个装满水的杯子，让学生注意观察，如果将一个回形针放进去水会溢出来吗？如果不溢出那最多能放多少个？让学生猜想） 学生探究活动：装满水的杯子里还能放多少回形针？

1.猜想：将一个回形针轻轻的放入水中，水是否会溢出？ （先猜再做） 2.猜想：在水不溢出的情况下最多能放入多少个回形针？（先猜再做） 小组交流讨论，比哪一组放得多。

3.猜想：放入回形针的个数与什么因素有关？（教师引导：为什么有的小组只放了很少水就溢出了，有的小组却放了很多？互相观察对方的器材然后讨论） 小组讨论：

设计实验：怎样用实验的方法来验证这些猜想呢？

看来大家思维很快，想了这么多因素，请大家再仔细观察桌上的器材，思考一下这些器材能验证哪些因素？怎样验证？可同桌相互讨论。 生思考讨论回答：验证方法

刚才大家都说到了，如果要验证某一个猜想我们必须排除其他因素的干扰即实验时控制其他因素相同。如我们要验证是否与杯子大小有关时，必须用相同材料的杯子，水的温度相同??下面我们就用桌上的器材验证这几个猜想因素（指派各个小组验证不同的猜想） 学生动手实验验证，师巡视指导

我们才验证了一部分猜想，其他猜想我们可以在课后验证。 四、总结归纳

与我们探究类似，前人已经做了这样的实验，认识了“液体表面张力“这一物理现象，并利用到社会、生活中，提高了科技生产力。以后大家在学习中会经常利用”科学探究“的方法去认识周围的世界、提高知识、提高能力、改造社会，使人类进步。

[来源学科网]

观察现象 提出问题 提出猜想与假设 进行实验，检验 猜想是否正确 继续实验 提出新问题 提出猜想 制定计划设计实验 向杯子里加水，意外地发现，当水面达到杯口平面后，还能慢慢地向杯里加水，水位溢出，水面微微凸起 将一只回形针放入水中，水是否回溢出？ 在盛满水的杯子中放入一只回形针，观察现象与猜想是否一致？ 是否一致？ 试一试，一共能放入多少只回形针？ 在水不溢出的情况下，放入回形针的多少与哪些因素有关？ 放入回形针的数量多少，是否与杯子的材料，杯口的大小，杯内所盛液体种类有关？ 在研究物理问题时，如果遇到有很多因素均要影响结果，则我们必须排除其他因素对实验的影响，物理上称为“控制变量法”如在研究与杯子材料有关时，控制杯口的大小及杯内所盛液体的种类相同。 进行实验时应仔细，认真，并及时计录实验现象及数据，实验数据记录时一般设计表格，使结果一目了然。 容器 容器中液体 最多放入回形针数目 玻璃杯 水 盐水 塑料杯 水 口径大小相同 盐水 纸杯 水 盐水 小口玻璃杯 水 口径大小不同 盐水 大口玻璃杯 水 盐水 [来源学科网][来源学*科*网Z*X*X*K][来源学科网Z,X,X,K]进行实验收集证据 分析实验数据得出结论

教学反思：