高校管理数字化存在的问题和对策

化为平台，用一个帐号进行高校教务教学管理，并且高校可以自由选择自己需要的教务管理系统，灵活地定制符合实际的教务管理。

2．教学管理系统。教学管理系统，是一个多模块综合信息的管理系，包括教务公共信息维护、学生、师资、教学计划、智能排课、考试、选课、成绩、教材、教学质量评价、毕业生就业等管理，以及学生综合信息查询、教师网上成绩录入等模块，可以帮助高校实现全面的自动化教学。

3．办公自动化系统。办公自动化系统是高校采用Internet/Intranet技术提高办公效率，使高校工作人员方便快捷实现共享信息，改变低效的手工办公方式，实现迅速全方位的信息采集与管理，为高校的管理和决策提供科学的依据，实现高校的工作效率和质量

4．校园一卡通系统。校园一卡通系统，以数据库和非接触IC卡技术为核心，以计算机和通讯技术为辅助手段，将校园的各项设施连成一个有机整体，创造方便快捷的生活、学习环境。一张卡便可完成开门、考勤、就餐、借书、用电等活动。

5．信息资源目录服务系统。信息资源目录服务系统，对网络中的海量信息资源进行有效管理，用户通过目录服务系统，可以轻松获得所需信息。高校信息资源目录服务系统是高校信息资源管理的主要平台，有力促进了高校信息资源的综合开发和利用。

2我国高校数字化校园建设存在的问题

数字化校园建设是高校走向新世纪的必经之路，高校在软硬件两个方面均做出了很大努力，虽在前进中取得可喜可贺的成绩，但也仍然存在着该解决的问题。

我国数字化教育存在的问题长期以来，我国数字化学习资源建设得多，在实际应用中发挥作用的少，数字化学习资 源远没有达到理想的应用效果。为此，许多学者做了大量的实证研究，并提出一系列解决办 法。如《“数字化学习方法与技术”的调查与分析——关于学习方式和资源获取与利用的调 查分析》、《大学生应用数字化学习资源的现状调查——以广西师范大学为例》等论文，从实 际出发，对数字化学习资源的应用现状进行调查，探寻存在的问题；《我国数字化学习资源 建设的主要问题及对策》从宏观、中观和微观3 个层面分析了当前数

字化学习资源建设存在 的问题和不足；《数字化环境下信息技术与学科课程整合路径探究》提出了数字化学习资源 与学科教学整合的策略；《开发专题学习网站及进行相关研究性学习的思路及方法》从解决 匮乏的学习资源角度入手，提出了以开发专题学习网站为主，进行研究性学习的全新数字化 学习方式。这些研究针对目前我国数字化学习资源建设和应用的现状，提出了实现资源合理、 高效配置的可行性办法。

2.1理解和认识不够全面

对数字化校园没有做深刻的理论研究，数字化校园建设盲目跟风，不进行严格的研究论证，就开始草率投资兴建，等校园网建设成了，却成了面子工程、献礼工程。虽然在形式上符合了高校教育建设的要求，达到了一定的标准，但不能起到实际的作用。

理论研究多于应用研究 近年来的数字化学习资源建设与应用情况一直存在着“建设得多，在实际使用中发挥作 用的少”的现象。各单位盲目建设，没有从实际需求出发，只追求硬件设备的拥有量，软件 资源相对匮乏，“有车无货”的现象较明显。国内学者的应用研究，存在这样一种模式：概念 界定、现状分析、发现问题并提出对策。要使这些对策、方案真正能够开展执行，教育主管 部门必须转变观念，充分发挥桥梁纽带作用。此外，虽然目前有少量校企间的合作，但多是 基于一个项目或课题，尚未形成设计、研发、应用、评价等一系列完整的机制。这些都是导 致数字化学习资源实 践研究偏少、应用领域狭窄的因素。

专业化的门户网站数量不足。近年来，国家教育主管部门先后投资计算机辅助教学软件研制开发与应用（96－750 项 目）、新世纪网络课程、中小学教师继续教育资源、国家基础教育资源网、中小学教育教学 资源等项目，众多省市也投资建设了基础教育资源中心和网站。但数字化学习资源专 题网站数目不多、质量不高。我们可以参照美国GEM（The Gate-way To Educational Material） 项目，该项目通过对网络教育有效的管理和组织，吸引各级各类教育资源所有机构加入GEM 项目，成为美国人寻找 网络教育资源的门户。

2.2存在“重建设轻应用”的问题

数字化校园建设是一个以软硬件相结合、科技和技术相促进的系统工程。可许多高校存在“重建设轻应用”的倾向，在硬件的建设上不遗余力，而在软件的

投入上又及其吝啬，形成光顾修路不管造车的局面，虽然具备了先进的网络系统，拥有了数字化的校园环境，但得不到充分的发挥和利用，不能完全彰显科技带来的高效率、高利益。

2.3信息缺乏有效的共享

高校各个部门系统各自为营。由于高校一般都是先建校园网，然后开展数学化校园建设的，而在使用校园网期间，一些部门就已经使用其各自独立的信息系统和数据库，懒于进行系统与信息的更新，出现系统之间信息的不一致，信息缺乏有效的共享，从而使数字化校园形成信息孤岛。对整个校园网应用系统的效率和准确性都产生了重大的影响。

缺乏资源的深层次整合。目前，数字化学习资源重复建设现象较严重，可持续发展的资源库尚未形成，资源的共 建、共享和共管很难。大量资源停滞在低水平的共享，众多资源成为离散、孤立的“信息孤 岛”，不能进行大范围、高效度的交换与共享，产生了严重浪费。如何实现学习资源共建、 共享，逐步解决困扰数字化学习资源有效应用的“瓶颈”问题，需要教育主管部门统一规划， 建立基于学科课程整合的优质资源库。资源库不仅应具备网络课程的基本特性，还必须具有 智能分析和智能检索功能。只有这样才能全方面、多角度地提高数字化学习资源的使用效率。目前比较著名的资源库有CNKI 工程、国家基础教育资源网、中央电教馆资源中心等，这 些资源库已经构成了我国高校极为重要的数字化研究和学习资源，给数字化学习资源的优化 整合提供了很好的示范作用。

2.4对应用人员缺乏专业培训

由于网络数字化技术的迅速发展，高校教师和管理干部在思想上技术能力上还没有完全跟上信息化时代的步伐，出现了滞后现象。而高校对应用人员又缺乏专业培训，高校缺乏网络数字化的专业技术人才，先进备维护出现空档。目前在部分高校中已出现了人的素质和先进的环境条件不适应的矛盾，影响数字化校园建设和推进。

培训机制不健全。为了提高数字化学习资源的应用效率，教育主管部门必须高度重视相关的培训工作。研究表明，目前广大教师的信息素养还停留在几年前的初级水平，远远不能适应数字时代发展 的需要。笔者通过对兰州市5 所高校进行调查得知：仅17%的教师能够主动、积极地利用数 字化学习资源，并对学

生进行有效的数字化学习指导；有36.9%的学生没有接受过数字化学 习相关培训，45.1%的学生认为培训很有必要，认为不需要培训的学生仅占8.5%。因此，各 级教育主管部门应建立各种行之有效的运行机制，对广大师生进行全面、系统的培训，为广 大师生提供各类资源辅助教与学，进而提高数字化学习资源的使用频率和效率。

2.5网络和信息安全意识不强

高校对网络和信息安全的意识不强，投入不足，直接影响到应用的大面积推广。校园网信息对防毒防黄、安全检测和入侵检测等项工作不能持久开展，对恶意代码、黑客攻击不能采取有效的防范和控制措施。高校进入数字化校园后，虽然方便了了学校各部门的信息联络，但也相应的带来了更多诸如电脑病毒传播、电脑黑客破坏、非法访问造成的失密、泄密等安全问题。

缺少必要的规范化标准 标准化是为了在一定的范围内获得最佳秩序，对实际的或潜在的问题制定共同的和重复 使用的规则的活动。这里特指数字化学习资源建设、评价和管理的规范等。只有建立一系列 标准，才能提高数字化学习资源的应用效果。为此，我们可以参照国内外相关领域制定的标 准，如2002 年教育部教育信息化技术标准委员会发布的《基础教育教学资源元数据规范》， 也可以参照教育部现代远程教育技术标准化委员会制定的适合教育资源开发的各项资 源标 准，如《教育资源建设技术规范》等。按照国际通用的 TCP/IP 协议和有关技术标准，使 不同系统间的学习资源能够共享，提高学习资源的使用率。

3解决高校数字化校园建设问题的对策

面对数字化校园建设中出现的诸多问题，高校必须认真研究相应的解决对策，提高对数字化的重视程度，防萌杜渐，让校园建设才能快速健康的发展。

3.1整合资源

整合资源，加强数字化校园理论的研究和认识。理论研究是数字化校园建设的前提，高校应将数字化校园建设与学校的教育改革、科技研发、基础建设、人才培养等战略密切结合起来，统一步伐、共同发展。把高校各项工作全部纳入数字化建设的规划之中。积极整合资源，利用高校人才优势，制定阶段性建设任务