非智力因素的内涵及其在幼儿成长过程中的培养

非智力因素的内涵及其在幼儿成长过程中的培养

【摘 要】非智力因素在儿童的成长过程中扮演着举足轻重的角色。文章先介绍了非智力因素的内涵，然后又分析了非智力因素培养不当给孩子造成的伤害，最后对如何正确培养孩子的非智力因素总结了几点措施，希望能对幼儿的非智力因素培养起到有效作用。

【关键词】非智力因素；内涵；误区；培养

据心理学家调查研究，除极少数人具备优质的智商外，大部分人的智商水平基本上是一致的。在学校，学生成绩存在很多差异，那主要是后天教育环境、学习方法和经验等方面的差异所造成的。非智力因素可以弥补这些差异。一个人一旦具备了良好的非智力因素，那他可能就是一座潜力巨大的金矿。那么究竟什么才是非智力因素呢？怎么样培养孩子的非智力因素呢？ 1 非智力因素的内涵

非智力因素也称为非认知因素，是指除智力因素之外有利于人们进行各种活动的全部心理因素的总和。一般认为，非智力因素由需要、动机、兴趣、情感、意志、气质和性格等因素构成。非智力因素与智力因素相对应，它参与人们的智力活动与思维活动，是人的个性中最活跃、最积极的因素，

可以对学习起促进、定向、导向、维持、调节和强化等多种作用，并决定着人进行活动的积极程度。幼儿知识和能力的获得是智力因素和非智力因素协同作用的结果，两者相互制约，彼此促进，缺一小可。

2 非智力因素的培养在幼儿教育中存在的误区 近年来，幼儿教育小学化现象正日趋严重，这种“小学化”的教育方式偏离了正确的办园方向，对幼儿健康成长造成了很大危害：

2.1 对学习产生厌烦情绪 2.2 泯灭孩子的天真无邪 2.3 不利于身体的正常发育 2.4 不利于形成健全人格

2.5 遏制幼儿智力的全面发展和良好行为习惯的形成 3 幼儿在成长过程中的非智力因素培养 3.1 激发并培养幼儿探索周围事物的兴趣

兴趣是幼儿积极探索某种事物的认识倾向。它在促使幼儿对某种事物引起注意的同时产生良好的情绪，从而增强其智力活动的积极性。教师对幼儿的兴趣不能听之任之，而要注意培养和激发它。

3.2 创造条件，形成坚强的意志品质

意志直接影响着智力因素的主动和持久，是幼儿末期进行认识活动的必要品质，更是幼儿将来成就学业、事业的可

靠保证在现实生活中，不少科学“ 秘密”是需要坚持不懈的毅力才能发现的。在科学活动中，教师一方面要恰当把握示范演示的时机，有效激发幼儿探索过程中的主动性，不要过早、过于直接地把 “ 谜底告诉给幼儿。要适时培养幼儿的毅力，在活动和游戏中延长幼儿对操作活动的专注时间。当幼儿遇到困难、注意力分散时，教师应及时指导，使幼儿重新兴趣盎然地投入活动，从而培养幼儿的坚持性。同时，家长帮助让幼儿在家做一些力所能及的事情，培养幼儿锲而不舍的精神。

3.3 培养幼儿的良好性格

首先，性格是人对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯的行为方式，是重要的非智力心理因素，是人的个性结构中的核心成分。要注意培养幼儿主动积极、勇敢果断等优良性格。幼儿的性格可以通过集体活动来培养。集体教育与个别教育并不矛盾，教育集体，就是教育每一个个别；教育个别，也必然会影响到集体。实践证明，幼儿的集体活动不仅可以培养出他们关心集体的集体主义性格特征，而且，还能培养他们的诚实、助人、团结协作、自信心、荣誉感、责任感等优良性格特征。

其次，通过各种活动培养幼儿性格。心理与活动的统一，是心理学的一个基本观点，即是说，人的一切心理都是在活动中发生、发展和形成的；同时，任何活动都必须有积极参

加的心理，才能使之顺利进行，性格与活动的关系也不例外。对幼儿来说，活动的主要内容是各种游戏，要注意把性格培养贯穿于幼儿一日活动的游戏之中。

再次，通过教师的良好性格来影响幼儿优良性格的形成。在幼儿心目当中，教师有很高的权威性，因此教师的性格对幼儿有潜移默化的影响。一个开朗、活泼、充满朝气的教师，很快会以他的性格感染全班小朋友，影响全班小朋友性格的形成。所谓“无言之教”，就是强调教师要以身作则。所以，要想培养孩子的优良性格，教师自己就必须具备优良的性格。

3.4 晓之以理，提高交往与合作能力

儿童交往与合作能力是儿童心理发展的重要方面，也是儿童以后能否适应复杂社会环境的重要手段。首先要创设一个充满关爱、平等的环境，让幼儿有一种乐意与人交往的态度和意识，懂得通过交往与合作可以达到自己的某种需要。然后还要提高幼儿的语言交流能力，引导孩子掌握交往技巧和规则，守规则的孩子往往受同伴欢迎，而受到同伴们的欢迎会更加激发幼儿的交往与合作的欲望。 4 结语

总之，非智力因素在促进幼儿智力因素的发展中起着不容忽视的作用，它能使幼儿的智力得到充分发展，个性得到全面完善。幼儿教育实践已证明了这样的事实：即聪明才智