2.11简单的周期（探索规律）

教案首页

课 题 简单的周期 （探索规律） 教学总 课时 授课 课型 新授 课时 第 课时 时间 教 材 分 析 这部分内容原来是五年级上册的教学内容，现在作为综合实践活动进行教学，重点在于引导学生经历探索和发现规律的过程。 教学重点：学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等 多样化的解决问题的不同策略及方法逐步优化的过程。 教学难点：发现规律，理解计算方法中的除数、余数各表示什么意 义。 知识 学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排与 列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或技能 图形。 教 学 目 标 过程 经历探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算与 等解决问题的不同策略，能根据实际情况，选择合适的解方法 决问题的策略。 情感 在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获态度 得成功的体验。 价值观 教法 学法 教法：先学后教 质疑引导 学法：自主探究 合作交流 学习起 学生已经探索过一些事物中隐含的简单规律，初步积累学 点预测 了一些探索简单规律的经验。 情 分 学习困 析 计算策略中，确定几个物体为一组，怎样根据余数来确难预测 定某个序号所代表的是什么物体或图形。 教学具 准备 课件

教案续页

教学 环节 一、出示场景图，谈话：国庆节的时候，公园里彩 旗招展，花团锦簇，一排五颜六色的灯笼更为节日增添了不少喜庆的气氛。1、提问：观察一下这些物体的导入 排列顺序，你有什么发现？2、学生先独立思考，然后同桌交流自己的发现。3、让学生上台指着图说一说自己的发现。 学生活动 教师辅助 学生先独立思考，然后同桌交流自己的发现。 学生先猜一猜。 学生把自己的解决过程画在或写在纸上。并在小组里交流了自己的想法。 二、自主探究，发现规律，体会多样的解题策略。 1、首先我们看盆花（点击出示盆花小图） 初步提问：在图中，我们能看到几盆花？如果继续照这样摆下去，从左起第9盆花是什么颜色的？第10盆花是什么颜色的？ 2、深度提问：照这样摆下去，左起第19盆花是什么颜色的花？能解决这个问题吗？（生先猜一猜）这仅仅是我们的猜测，猜测就一定正确吗？还得验证？还得有理由？能把你的解决过程画在或写在纸上吗？ 3、全班交流。 引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？（学生站在位置上口头说，教师教学流程 教学 感悟 教 授 新 课

教案续页

教学 环节 教 授 新 课 学生活动 教师辅助 教学流程 教学感悟 预设： 站在位置上口头说，教师 （1）画图的策略。 适时展示、写算式、追问） （2）列举的策略。 （1）画图的策略。教师 （3）计算的策略： 提问：你一共画了多少个 把每3盆花看作一组，圆？ 19÷3=6（组）??1（盆），（2）列举的策略。 第19盆是蓝花。 （3）计算的策略：把每3盆花看作一组，19÷3=6 （组）??1（盆），第19盆是蓝花。 针对算式，教师提问： 能说说3是从哪里来的？6什么意思？1呢？ 师述：像这样，每3盆花看作一组，把19÷ 3=6??1，那就有这样的6 组。注意6的单位是“组”， 而不是“盆”？余下的1 盆指得是哪一盆？为什 么？ 强调：第19盆花的颜色和 学生探索彩灯和彩旗每组中的第几盆花相同？ 的排列规律。 4、学生探索彩灯和彩旗 的排列规律。 分组活动。 分组活动。 5、比较发现 比较盆花、彩灯和彩旗 比较盆花、彩灯和彩旗的排列规律，说说它们有的排列规律，说说它们有什么相同的地方。 什么相同的地方。 归纳周期排列的事物的特点。

教案续页

教学 环节 李老师今年37岁，属牛。她的儿子也属牛，猜猜教学 拓展 看她儿子应该是几岁？ 教学流程 教学感悟 总结 回顾探索和发现规律的过程，学生说说自己的认识、 提升 经验和方法。 填空： 课堂 1、○□□○□□○□□??照这样排列，第19个图形是（ ），第25个图形是（ ）。 测评 2、※※○※※○※※○※※○※※○?? 照上面的规律排下去，一共有41个图形，最后一个设计 是（ ）。 必 用△、□和○这三种图形设计一个按周期规做 律排列的序列。 作业 设计 大家利用围棋子玩一个游戏。四人一小组，选像老师一样先设计一个规律摆一摆，然后出题让做 其它同学猜一猜。

教案尾页

项目 内 容 简单的周期（探索规律） 板书 设计 把每3盆花看作一组，19÷3=6（组）??1（盆）， 第19盆是蓝花。 成功 不足 教学 后记 教学 灵感 学生 创新 再教 预测 査疑 补漏 内容 课后 梳理 补充 练习 设计