希望小学课题复述作文的论文[1]

七、利有教材见缝插针，让复述无处不在

例如《夹竹桃》一文，教师可以利用其中的几个片段指导学生复述，加强复术训练，为联想、想象、仿作打好基础。文中可以组织学生复述的内容有：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳”，“它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。我想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海”等等。学生的复述能力提高了，阅读能力，写作能力也就相应地提高了，所以加强对文本课文的复述，何乐而不为呢。

除此之外，我收集学生喜闻乐见的小故事、小笑话、童话、寓言及写入状物的精彩片段并整理成册，按文章体裁，内容由浅入深，篇幅由短到长编排成册，指导学生进行复述练习。只是我安排的复述与课文上复述的有所不同。

首先，内容新颖，童话、故事换着来，克服了内容上的单调，学生兴趣浓。其次是复述形式不同，同样一个故事情节或结尾，学生可根据自己的想像，写出好几个不同的情节，这样，在复述时给学生以充分、自由的写作空间，大大激发了学生的表达欲望，学生有话可写，乐于作文，不论是在写作态度，还是在写作效果方面都令人满意。 在复述作文时我进一步要求，老师念一遍作品后，学生只列提纲，不打草稿，直接在统笔本上写。作文写完后，认真揣摩，反复诵读，同学之间互相修改，交换传阅，纠正错别字。安排一定的时间请大家上

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台朗读自己的作品，然后大家评论、打分，一切都在老师的点拨下进行，这一切既满足了学生的表现欲，锻炼了朗读和表达能力，还大大调动了学生勇于写作的积极性，大家写作热情高涨，一个学期下来，不包括课本要求作文，完成课外复述练笔20多篇了。大量的复述练笔，加上老师的适当指导，学生的写作能力整体提高，学生高兴地说：“以前我们怕写作文，现在我们盼着写作文。”

由于指导作文方法对路，这个班学生在作文方面进步较大，并取得了可喜成绩。在作文教学中，要提高学生作文能力，有很多好的方法需要我们去学习、去发现、去尝试，只要把育人放在首位，把教是为了不教放在首位，就能收到良好效果。

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浅谈小学作文复述训练教学策略

平南县大鹏镇玉柴希望小学 潘木华

小学作文由看图说话转入写作训练，是作文教学的重点，又是难点。那么，在老师的指导下，如何提高学生的写作能力呢? 现代心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，儿童受知识，经验，情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。茅盾先生说过：“模仿可以说是创造的第一步。‘模仿’又是学习的最初形式。”对于初学写作的中年级学生来说，正是扶床学步,牙牙学语阶段,因此，作文复述训练，仍是提高学生写作水平的一条有效之法。那么，学生的作文复述训练从那几个方面入手呢？

一 复述训练之词汇

词汇是构成语言的建筑材料。人们掌握词语多少，运用词语能力的强弱，将直接影响表达的效果，因此，要提高学生的表达能力，教师应重视培养学生积累并灵活运用词汇的良好习惯，不断丰富学生的词汇，提高学生运用语言的能力。词汇仿写，就是让学生学习运用课文或课外阅读刊物中的词语，丰富自己的语言。

三年级下册语文课文《红樱桃》中，把红樱桃的外貌特征描述得非常生动。“鲜红透亮，小巧玲珑”还把长在树上的红樱桃样子称之为“丝绒拴着的红玛瑙球儿”。这些富于形象的词语，使人有一种身临其境的感觉。自从三年级下学期开始，我班学生便坚持写摘录笔记。我要求学生归类整理自己看过的优美文章中

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好的短语、成语，并进行积累记忆。在复述训练中，我引导学生展开思路，对自己所要写的事物，尝试运用已学过的，合适的词语来表现它的特点，展现它的形象。通过模仿，学生便会在描写人物外貌时，写出“衣衫褴褛的老人”，“樱桃小嘴”“炯炯有神的眼睛”，在描写景色时，会写出“春姑娘用她妙手回春的医术医好了花花草草，使花园绿草如茵，百花争艳”等妙语佳句。可见，通过作文复述训练，学生就能运用平时学到的词语，准确、生动地描述事物的特点，给人留下真切、深刻的印象。

二、复述训练之句子

句子是构段成篇的基础，把句子写好是写好文章的基本条件。因此在阅读教学中，通过比较、分析，让学生明白把句子写通顺这是起码的要求，一个句子，如果能写得比较形象、具体、生动，使句子要表达的意思形象、具体，这对丰富学生的语言，提高表情达意能力是大为有益的。为此，我常在讲读课文教学中，引导学生进行复述写话训练。学生从三年级开始，认识了解了几种句子间的联系，因果关系、并列关系、递进关系、转折关系等等。但其中重要的一点是我们必须引导学生将句式与自己的生活经历联系起来，才能让学生表达的句子在内容与形式上达到和谐统一。

例如：我在执教习作课《菊花》时，我特地搬来一盆菊花，让学生近距离地仔细观察，而且，我还在网上找了各种各种地菊花图片，帮助同学们开阔思路，在这个基础上，我运用“有的??有的??有的”这一并列关系的句式引导学生展开丰富的想象进行说话训练。较好地抓住了菊花的颜色、形态特点进行描述。学生通过观察图片和真

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