如何结合教学主题创设班级环境

如何结合教学主题创设班级环境北干幼儿园 陈慧

伴随着幼儿园课程改革的深入和发展，环境作为一种“隐性课程”，越来越受到教育工作者的普遍重视。创设适宜的教育环境已成为当前幼儿园教师关注的热点问题。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源。应通过环境创设和利用，有效的促进幼儿发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动。”

《浙江省学前教育保教指南》又对“幼儿园的环境创设”做了进一步的具体阐述：“教师要根据本班幼儿的年龄特点、活动需求以及教室空间布局等实际情况，在师幼互动中共创个性化班级小环境，使环境成为幼儿展示创意、与人交往、获得认同的重要场所，关注主题环境的创设和活动空间的利用，积极利用乡土资源、生活资源，创设适合本班幼儿自主活动的区域环境，将班级环境（区域环境）与教学主题有机融合。

幼儿园环境有多种分类，如：室内环境和室外环境，物质环境和精神环境等等。班级活动室是幼儿学习、生活的场所，是幼儿平时接触最多，最直接的环境之一，因此，班级环境无疑成为影响和促进幼儿发展的重要因素。我们说，主题活动作为当前幼儿园教育教学活动的基本形式，它与环境是密不可分的。在创设主题化的班级环境时，主题墙、活动区、家园栏不再只是一种背景，而应是主题目标和内容的物化。

怎样的班级环境才是与主题活动相适宜的?主题背景下如何进行环境创设?如何将主题内容融于环境之中，使环境发挥潜在的教育功能?我园教师在实践中大胆尝试和研究，取得了一些经验和初步的成效。

一、我园主题环境创设的原则

1、全面原则 2、安全原则 3、互动原则 4、效用原则

二、我园主题环境创设的四大亮点

1、温馨家庭式的环境创设（有序挑战式的环境创设）

2、灵活互动式的环境创设（家园互动、师生互动、生生互动、亲子互动） 3、主题版块式的环境创设（主题公告、主题进程、和主题汇报） 4、特色展示式的环境创设（幼儿园、班级）

三、主题介绍《夏天的秘密》

下面我们就以现行的小班主题活动《夏天的秘密》为例，从 “主题墙”、“灵动空间”、“区域活动”、“生成活动”、“家教资源”这五个便于外显的、非正式的活动，谈谈我们在探索关于“主题活动背景下的班级环境创设”过程中的一些经验和做法：

（一）我们这样创设主题墙

主题墙是主题活动预设与生成的刺激物，墙面主要展示主题活动的内容、发展脉络、相关信息资料、以及幼儿的作品等。

1、主题墙应是动态的，随幼儿的学习、活动需要而变化，更好地为教育活动的开展和幼儿的主动发展服务。

2、主题墙应是互动的，是“生生互动”、“师生互动”、“家园互动”的有机结合，最终使幼儿在与环境的互动中得到良好的发展。

3、墙面应成为幼儿、家长、教师进行环境创设的平台，墙面材料的收集者应是幼儿、家长和教师。

（二）我们这样创设空间环境

主题环境空间范围涉及班级内部环境和户外环境。户外环境包括外墙面、走廊过道、

角落、洗手间和细节修补等元素。我们要做的就是根据本班的实际情况以及孩子的年龄特点、主题内容有特色的进行创设。

1、与主题相关的外环境创设

走廊过道、公共区块

2、与主题相关的内环境创设

活动室墙面、生活区墙面

（三）我们这样创设区域环境

区域环境的创设是主题环境创设的重要补充部分。作为一种教育游戏，它重在创设一种宽松、和谐的环境，受到了幼儿的普遍欢迎。为贯彻《纲要》精神，改变集体活动中重教学轻个别化活动的倾向，给幼儿创设一个自主学习的环境，支持他们在这个良好的环境中，主动学习，富有个性的发展，我们要因地制宜的结合主题目标开展区域活动。

1、在主题目标的引领下将主题内容呈现在活动区中，使幼儿与之互动并获得经验。2、活动区应为主题提供信息和材料，不断推动主题的深入与扩展。

3、活动区的创设、材料的选择具有挑战性，规则的制定要有幼儿的参与。

（四）我们这样利用生成环境

生成环境或突发事件的刺激，常常会引发不同的活动。教师要善于发现幼儿生活环境或突发事件中所隐含的教育价值，提供活动的机会，支持幼儿的探索行为，促进活动的开展。

（五）我们这样转化家长资源

《纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切配合，综合利用各种教育资源，幼儿的一生打好基础，特别是家庭，家庭作为幼儿的第一任老师，对幼儿的影响十分巨大。”幼儿园应重视家园合作，通过各项活动争取家长的支持，鼓励家长参与，赢得家长的理解和信任。

1、通过环境发布主题公告

2、通过环境交流分享主题信息（图片交流、实物交流、语言交流、情景再现式交流）3、通过环境共同推动主题的发展

四、我们的收获：

《夏天的秘密》只是我们开展的诸多主题活动之一，每个主题的开展和实施，都让我们对《纲要》的精神有了更深刻的体会：要想真正促进幼儿的发展，教师最适宜的角色就是做一个观察者、参与者和支持者和引导者。

1、让环境凸现与孩子互动的最大价值 2、让环境反映孩子学习的过程与效果 3、让环境支持幼儿跨越学习的难点

4、让环境中的优势因素引领幼儿主动学习 环境创设不是一次可以完成的，它是一个设计——实施——修正——再修正的螺旋式发展的动态过程。在实践的过程中，我们的环境创设是一个积累、丰富的过程，也是一个跨越难点、体验成功的过程。

五、我们的思考：

走环境创设专业化之路

幼儿园主题活动中的班级环境创设

作者：华中科技大学附属幼儿园 &nb 来源：当代学前教育 2006.04 更新：2007-08-04 08:34 标签：教师指

导

导读： 【摘要】主题活动是当前幼儿园教育教学活动的基本形式，幼儿的学习通过他们与环境的相互作用而实现，主题与环境是密不可分的。在创设主题化的班级环境时，主题墙、活动区、家园栏不再只是一种背景，而应是主题目标和内容的物化。如何将主题目标、内容融于环

【摘要】主题活动是当前幼儿园教育教学活动的基本形式，幼儿的学习通过他们与环境的相互作用而实现，主题与环境是密不可分的。在创设主题化的班级环境时，主题墙、活动区、家园栏不再只是一种背景，而应是主题目标和内容的物化。如何将主题目标、内容融于环境之中，使环境发挥潜在的教育功能?本文介绍了我园在班级主题墙、活动区和家园栏的创设与利用的经验，并探讨了怎样引导教师进一步关注环境创设与主题活动相互渗透等问题。

【关键词】班级环境 主题活动 主题墙 活动区 家园栏

伴随着幼儿园课程改革的深入和发展，环境作为一种“隐性课程”，越来越受到教育工作者的普遍重视。创设适宜的教育环境已成为当前幼儿园教师关注的热点问题。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”。意大利瑞吉欧的学前教育专家认为：环境是“探索与学习的容器”，提出让幼儿与环境进行“对话”；蒙台梭利博士强调儿童的发展是外部环境通过儿童内在心理变化而起作用的，外部环境是儿童发展的必要条件。

幼儿园环境有多种分类，如：室内环境和室外环境，物质环境和精神环境等等。班级活动室是幼儿学习、生活的场所，是幼儿平时接触最多，最直接的环境之一，因此，室内环境无疑成为影响和促进幼儿发展的重要因素。在许多幼儿园中，教师在创设室内环境时存在盲

目性，主要表现为：环境的教育价值体现不充分，挖掘和利用不够；在环境创设中，更多地追求美观和装饰功能，一成不变；主要以教师的成品呈现为主，缺少幼儿和家长的参与；与主题教学活动分离等等。其中室内环境脱离主题活动的问题尤为突出，它直接影响着主题活动的实施。

怎样的室内环境才是与主题活动相适宜的?主题背景下如何进行环境创设?如何将主题内容融于环境之中，使环境发挥潜在的教育功能?我园教师在实践中大胆尝试和研究，摸索出了一些基本的操作规律：室内环境应与主题活动密切联系、相互渗透；环境是主题活动的催化剂，是为主题活动服务的，主题依靠环境才能更深入、更具体地开展；室内环境的布置应随着幼儿主题活动的发展而变化，不断地充实和调整。

在班级环境中主题墙、活动区、家园栏最能体现出与主题的互动，下面谈谈我园在创设主题墙、活动区、家园栏中的经验和做法。

一、主题墙

主题墙是主题活动预设与生成的刺激物，墙面主要展示主题活动的内容、发展脉络、相关信息资料、以及幼儿的作品等。

●主题墙应是动态的，随幼儿的学习、活动需要而变化，更好地为教育活动的开展和幼儿的主动发展服务。

●主题墙应是互动的，是“生生互动”、“师生互动”、“家园互动”的有机结合，最终使幼儿在与环境的互动中得到良好的发展。

●墙面应成为幼儿、家长、教师进行环境创设的平台，墙面材料的收集者应是幼儿、家长和教师。

案例1：大班主题活动《学做小学生》的目标是让幼儿认识小学、了解小学生的生活、熟悉小学的环境，为幼儿入小学作好准备。在创设环境时，教师从幼儿的实际需要出发，主题墙以“问题栏”的形式出现，收集并记录幼儿入学前的困惑，用提问、图片、绘画的形式呈现在主题墙上，突现出该主题的重点，并围绕重点开展各种幼小衔接活动。如：参观小

学、采访小学生、假如我是小学生等等，主题墙成为引导幼儿关注主题、发展主题、深化主题的引导线。

二、活动区

活动区是幼儿按照自己的意愿和能力，以操作、探索方式为主地自主学习的活动区域。通常班级中会结合主题活动设置语言区、美工区、游戏区、表演区、科学区等等。和集体活动相比，区域活动是实施分组教学的有效途径，它能给幼儿提供更多的个体活动空间，教师能更好地关注每位幼儿的活动过程和个体差异，让幼儿在活动中通过自主实践获得直接的知识经验；同时，区域活动还能帮助主题活动进行延伸和扩展。因此，区域活动环境应具兴趣性、探索性及可操作性。

●在主题目标的引领下将主题内容呈现在活动区中，使幼儿与之互动并获得经验。

●活动区应为主题提供信息和材料，不断推动主题的深入与扩展。

●活动区的创设、材料的选择具有挑战性，规则的制定要有幼儿的参与。

案例2：在《我和春天的游戏》主题活动中，观察区设在活动室的一角，那里是幼儿经常去的地方。区域内提供各种各样的种子，有幼儿从家中带来的花卉和植物，还有观察、操作、记录用的材料。幼儿每天细心照看它们．给它们浇水，观察生长变化过程，将自己的发现记录下来