教育学练习题及答案

8. 1806年捷克教育家夸美纽斯出版了世界上第一部以教育为专门研究对象的著作《大教学论》。 （ ） 9. 柏拉图被誉为古希腊百科全书式的哲学家，其教育思想大量反映在其著作《政治学》中。（ ）

10. 美国教育家杜威强调“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”等教育思想，是传统教育学派的创始人。（ ） 11. 美国心理学家布卢姆认为学习过程就是“发现”或探索的过程。（ ） 12. 班级授课制是捷克著名的教育家夸美纽斯论证的。（ ） 13. 教育归根到底是由生产力的发展和政治经济制度决定的。（ ） 14. 教育首先起源于人的自身发展需要。（ ）

15. 我国的学制产生于商朝，发展于秦汉，完善于隋唐两宋。（ ） 16. 学制受社会生产力发展水平的制约。（ ）

17. 教育的起源与发展是随人类社会的起源与发展而起源发展的。（ ）

18. 广义的教育指的是一切有意识地增进人们的知识和技能，影响人们思想品德和意识的活动。（ ） 19. 教育终身化是近代社会的教育的特征。（ ） 20. “活到老，学到老”是现代教育终身性的要求。（ ） 21. 教育学与教育是同时产生的。（ ） 22. 专职教师出现在奴隶社会。（ ）

23. 古代教育包括奴隶社会教育和封建社会教育。（ ） 24. 学校产生于原始社会。（ ）

25. “明人伦”是我国封建社会的教育特点。（ ）

26. 教育同生产劳动相结合是社会主义教育的独有特征。（ ） 27. 不同社会时期的教育特点不同，反映了教育的历史性。（ ）

28. 奴隶社会的教育内容为诗、书、礼、乐、易、春秋，即“六艺”。（ ） 29. 封建社会的教育教育目的具有双重性。（ ） 30. 封建社会的教育组织形式是班级授课制。（ ） 31. 教育最早起源于儿童对成人的无意识模仿。（ ） 32. 没有劳动就没有人类社会的发展，就没有教育。（ ） 33. 教育的主要职能就是生产劳动经验的学习。（ ） 34. 社会主义的教育权为劳动人民所掌握。（ ）

35. 学制，指各级各类学校系统。它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限及其相互之间的关系。（ ） 36. 我国第一个现代学制是“ 癸卯学制”。（ ）

37. 义务教育年限的长短是一国教育发展程度的标志之一。（ ） 38. 《教育法》是实施义务教育的法律保证。（ ）

39. 义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿童必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的国民教

育。（ ）

40. 教育与社会经济的关系，总体来说，是教育决定和制约经济。（ ） 41. 社会经济的发展影响着教学组织形式、教学方法等的变革。（ ）

42. 教育机构通常反映包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和

比例构成。（ ）

43. 一般来说，经济发展水平较高的国家，公共教育经费在整个国民收入中所占的比例也比较高。（ ） 44. 教育的主要职能是传递人类已有的科学知识。（ ）

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45. 一定社会的政治制度直接制约着教育的目的和发展方向。（ ） 46. 教育是人类有目的地、有系统地、高效率地学习文化的最佳途径。（ ） 47. 教育对文化具有保护和传递作用。（ ）

48. 教师文化和学生文化是学校文化的两个重要方面。（ ） 49. 教育能生产和再生产科学技术。（ ） 50. 教育是科学知识再生产的唯一途径。（ ） 51. 教育能使科学知识转化为潜在的生产力。（ ）

52. 精神分析学派的创始人荣格认为，人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最

根本的动因。 （ ）

53. 人的身心发展和年龄特征都受制于遗传素质的成熟程度，不同的年龄阶段反映出不同的生理与心理特征。（ ） 54. 环境是影响人身心发展因素之一，所说的环境是指社会环境。（ ） 55. 遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有巨大的影响作用。（ ） 56. “虎父无犬子”是环境决定论观点。（ ）

57. 在同样的环境和教育条件下，每个学生发展的特点和成就，主要取决于他自身的态度及所付出的精力。（ ） 58. “染于苍则苍、染于茫则茫”说明环境对人的发展起决定作用。（ ） 59. 学校教育对人的社会化具有规范与自觉化的特殊功能。（ ） 60. 教师的教育学、心理学素养在学生的身心发展方面是关键因素。（ ） 61. 教育在人的身心发展中起主导作用。（ ） 62. 遗传因素在个体的身心发展的决定性作用。（ ）

63. 个体发展水平的差异仅是由于个人的先天素质、内在技能的差异造成的。（ ） 64. 人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的阶段性。（ ） 65. 遵循个体身心发展的不平衡性，教育应该抓住关键期。（ ）

66. 人的生理发展与心理发展是紧密相连的，心理发展是心理发展的物质基础。（ ） 67. 个体发展具有阶段性，所以教育应因材施教。（ ）

68. 教育要适应青少年身心发展的规律，并不等于迁就学生身心发展的现有水平。（ ） 69. 个体的主观能动性在人的发展中起巨大作用。（ ）

70. 主张绅士教育，轻视国民教育，主张绅士教育应放在家庭实施的心理学家是洛克。（ ） 71. 青少年儿童在兴趣、智力和才能、性格方面存在着共同差异。（ ） 72. 人的发展，只是先天遗传与后天社会影响交互作用的结果。 （ ）

73. 培养目标是指在教育目的的指导下，根据各级各类学校的具体任务和受教育者的身心发展水平而制定的培养人的

总体要求。（ ）

74. 广义的教育目的是指国家对培养人才的总要求。（ ） 75. 教育目的是衡量教育质量的唯一标准 。( )

76. 教育目的不仅是教育活动应遵循的根本指导原则，也是检查评价教育活动的重要依据。这体现了教育目的的导向

功能。（ ）

77. 人类实践活动与动物本能活动的根本区别之一就在于有无目的性。( ) 78. 社会需要与人的自身发展的辩证统一论是马克主义的教育目的理论。( ) 79. “个人本位论”教育目的观的代表人物有涂尔干。( ) 80. 福禄贝尔是社会本位教育目的论的代表人物。( )

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81. 马克思主义关于人的全面发展的学说认为，实现人的全面发展的唯一途径是教育与生产劳动相结合。( ) 82. 人的全面发展是与人的片面发展是对立统一的。( )

83. 在全面发展教育中，体现社会主义教育的性质和方向的是德育和素质教育。( ) 84. 确定教育目的的客观依据是社会制约性。（ ）

85. 课程目标是指教育者在完成某一门课程的教学时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。（ ） 86. 德育在全面发展教育中，体现社会主义教育的性质和方向。（ ）

87. 智育是教育者向受教育者传授系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。

（ ）

88. 普通学校体育的根本任务只是增强学生的体质。（ ） 89. 德育即思想教育。（ ） 90. 美育就是美德教育。（ ）

91. 美育是全面发展教育的重要组成部分。（ ）

92. 首次在中央文件中使用“素质教育”的概念是在1995年。（ ） 93. 素质教育是针对应试教育提出来的。（ ）

94. 我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。（ ） 95. 教育的首要任务是培养学生的道德品质和审美情趣。（ ） 96. 一所学校能否卓有成效地完成培养人的任务，关键在教师。 （ ） 97. 教师职业的最大特点在于职业角色的特殊化。（ ） 98. 教师劳动的示范性只体现在他的品德修养方面。（ ）

99. 真正的教师威信的建立首先依靠教师素质和教育教学水平的提高。（ ） 100. “三人行必有我师”的教师指专职教师。（ ）

101. 教师劳动手段的主体性，为教师在教学过程中的主导作用奠定了基础。（ ） 102. 加强教师与学生的交往，是建立良好师生关系的核心。（ ） 103. 教师在教育过程中起主导作用。（ ）

104. 教师的劳动对象是学生，是具有主动性的人。（ ）

105. 教师的专业化发展主要是指教师专业能力的发展，这是现代教育对教师的基本要求。( ) 106. 英国教育家斯宾塞是“教师中心论”的代表人物。（ ）

107. 教师威信的建立首先依靠教师素质和教育教学水平的提高；还需要教师职业所需要的特殊性格，即具有童心、公

正力、自制力。（ ）

108. 从整个教育结果和教育质量来看，学生的全面发展又是教师集体劳动的结果，每个教师所作的工作只是人才培养

的全部劳动过程中的一部分，这就决定了教师劳动具有合作性。( ) 109. 学生既是教育的对象又是教育的主体。（ ） 110. “爱与被爱”是现代师生关系的基础。（ ） 111. 热爱学生是教师职业道德最起码的要求。（ ）

112. 教育活动取得成功的关键是教师主导作用与学生的积极性、主动性相结合。（ ） 113. 政治经济制度对学校课程的性质起决定作用。（ ）

114. 课程目标是国家课程的基本纲领性的文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。（ ） 115. 课程设计是指课程编制的结构，既包括课程体系结构整体的编制，也包括具体课程的编制。（ ） 116. 国家课程标准是教材编写、教学实施和评价的出发点和归宿。（ ）

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117. 培养目标是预期教学结束时所达成的学习结果或终点行为。（ ）

118. 新课程改革要改变过去课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级管理。（ ） 119. 新课改在课程设置中的亮点之一是设置实践活动为必修课程。（ ） 120. 新课改倡导的学习方式不包括探究性学习。（ ） 121. 课程实施的基本途径是教学。（ ）

122. 在学校，课程设计以课程计划和教材的方式出现。（ ）

123. 中小学素质教育的内容是基础知识、基础技能、基本观点、基本行为规范、基本学习生活能力等方面的教育，是

为人的生存与发展增强潜力的教育。这体现了素质教育的全体性特征。（ ）

124. 新一轮课程改革提出，让学生“学会生存，学会关心，学会尊重、理解和宽容，学会共同生活，学会创造”。这体

现出了怎样的课程改革理念科学与人文整合的课程文化观。（ ） 125. 教学工作是学校实现社会主义教育目的的主要途径。（ ）

126. 教学目标师在教学过程中实施教学最优化所必须遵循的基本要求和指导原理。（ ） 127. 中学教学是实现全面发展教育的的基本途径。（ ） 128. 学校教育是智育发展的唯一途径。（ ） 129. 素质教育就是全面发展教育。（ ）

130. 在教育中，想象力的发展是智力发展的核心。（ ） 131. 在教学过程中学生是教学的主体。（ ）

132. 学校教学是智育发展的主要途径，也是唯一途径。（ ）

133. 教师教学的艺术就在于把德育和智育有机地结合起来 ，在潜移默化中感染学生，完成教育教学的任务。（ ） 134. 培养目标是各级各类学校对所培养人才的具体要求。（ ）

135. 在教学过程中，学生的认识有两个方面：一方面是获取直接经验；另一方面是获取 间接

经验。学生认识的主要任务是学习直接经验。（ ） 136. 教学原则是制定教学规律的客观依据。（ ）

137. 孔子提出“不愤不启，不悱不发”，所体现的是启发性教育原则 。（ ） 138. 教学过程就是教师教的过程。( ) 139. 基础知识是一切学习活动的基础。( )

140. 构成教学过程的基本因素有教师，学生、教学内容等。( )

141. 教学与教育既相互联系，又相互区别，两者是部分与整体的关系。( ) 142. 巩固性原则就是要求学生背熟记牢所学过的知识。( ) 143. 注入式和启发式是两种根本对立的教学方法的指导思想。( ) 144. 因材施教就是根据教材特点进行教育。( ) 145. 每一节课的教学必须坚持一个教学原则。( ) 146. 教学方法是指教师教的方法。( )

147. 向学生展示实物教具或作实验、来说明或印证所传授的知识的方法叫实验法。( ) 148. 启发式主要是研究教师的教，注入式主要研究学生的学。( ) 149. 发现法是由布鲁纳提出来的。( )

150. 教学的基本功主要包括讲、写、画 、评等方面。( ) 151. 保加利亚的洛扎诺夫提出了“暗示教学法”。( ) 152. 学生的学习过程是接受间接经验的过程。( )

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