《老人与海鸥》说课稿

21 、《老人与海鸥》第二课时说课稿 广西南宁市清川小学 黄幼丹

一、 说教材 《老人与海鸥》是小学语文人教版六年级上册第七单元的文章。本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。学习本组课文，要求学生继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。

这篇课文讲述了一个发生在昆明的真实的感人的故事。一个十分普通的退休工人——吴庆恒，十几年如一日用自己微薄工资给海鸥买食物，与海鸥相依相伴。课文前半部分向我们展现了老人对海鸥那种无私的爱，后半部分写海鸥与老人相知相随，老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。整篇课文语言朴实，平凡中包含深情。这老人与海鸥的故事，其实就是一个关于爱的故事，

二、说学情

六年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，情感丰富，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的情景，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观场景图，配以音乐渲染帮助学生理解。

三、教学目标：

本篇课文需要两个课时，我在这里着重说的是第二课时的设计。第二课时是在第一课时学生整体感知课文内容，着重理清课文的脉络，切实感受到老人对海鸥的一片深情的基础上进行的。根据本节课的教学内容和学生特点，我拟定了以下几方面的教学目标：

1.有感情地朗读课文，感受老人对海鸥的爱与海鸥对老人的感情。

2.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 教学重难点：

根据对教材的分析和对学情的把握，我确定本课的教学重点是：抓住描写 老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含在其中的深厚感情，这就是本文的教学重点。

教学难点是：揣摩作者是如何将海鸥对老人的真挚情感写真实、写具体的。

四、说教法

①朗读感悟法：本篇课文感情真挚，文字流畅，课文中描写海鸥的句子写得非常生动传神，特别适合学生读中感悟，因此在教法上我采用以读悟情的方法，将朗读和体会结合起来，在学生品味理解课文后通过朗读体会情感。

②采用读写结合，在学生充分品读感悟的基础上，安排学生小练笔。让学生把在学文中的真情流露记录下来。

③课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在学法上我引导学生自主学习，合作探究。学生用质疑法阅读课文，运用勾画、批注、圈化、朗读、想象的方法，品味重点词句，引导学生走进自主探究的境界，体会蕴含其中的深厚感情，感受人与动物的亲情，感受大自然的和谐之美。

五、说教学过程

本节课，我上的是《老人与海鸥》第二课时。为了有效地落实教学目标， 突出重点，突破难点，我设计了以下三个环节的教学流程。 （一）仔细研读，入文解疑

品读“海鸥盘旋翻飞为老人送别”场景， 抓重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情 。

在这个场景中，抓住三个问题和三个重点句子来理解课文，感受海鸥对老 人亲人般的感情。

1.从字里行间，你感受到了一种什么情感？可以用什么词来形容海鸥的心 情？

2.海鸥为什么会有这样恋恋不舍、焦急万分的心情？ 3.文中哪一句话直接点出了海鸥是老人的亲人？ 重点理解句子：

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的 亲属。

抓住重点词“瞻仰”一词来理解体会海鸥对老人的敬仰，尊敬。“急速”

一词感受到了海鸥那种焦虑、急切的心情。“亲属”一词让学生感受到老人与海鸥虽不是亲人，却有着血浓于水的亲情。然后通过朗读，体会其中的那份亲情。 （二）精读课文，激情薄发

海鸥们做了哪些意想不到的事情，你有什么样的感受，找出相关的语句批 注，并与小组同学交流。最后通过朗读把你的感受表达出来。用同样的学习方法与学生一起交流另两句让学生的心为之一颤的句子：

1.过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立 不动，像是为老人守灵的白翼天使。

2.意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。

语文本身所具有的人文性、情感性，让每一篇课文提供给学生们的总是不同的阅读感受。语文教学应该是以读为本，特别是阅读教学中，如果离开了声情并茂的朗读，这样的阅读教学会是残缺的。教学中我将朗读和体会结合起来，在学生品味理解课文后适时指导学生朗读，加上采取不同方式的读（范读、指名读、引读、齐读）激起学生朗读的兴趣，达到以读代讲，以读悟情的目的。 引导学生带着问题读书，能促进学生个性化阅读。课堂上我尊重了学生独 特的阅读体验，通过充分地让学生自读自悟，让感悟和朗读有机结合，读体现悟，悟促进读。在交流的思维碰撞中感受海鸥回报以老人的爱，在引导交流体会的同时，相机指导学生读好有关的句子和段落。让感悟和朗读有机结合，从海鸥的动

作中体会海鸥对老人的深厚情义。这种形式，特别有助于学生思维的训练、表达能力的提升，整堂课有效地贯穿了语文教学中的“人文性”。 （三）想象写话，情感延伸

1．这部分先用师生配合读的形式再次有感情地读读15至17自然段。再

通过课件呈现鲜花环绕的老人雕像，在配乐中教师充满感情的解说：2006年1月18日，海鸥老人的塑像在翠湖公园揭开面纱，一位慈祥的老人坐在水边面带微笑，手捧鸥食，伸向空中，红嘴鸥在他手上、肩上翩跹环绕，一幅人鸥和谐的美丽画面永久定格。

（1）假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥，面对眼前的老人，你会对他说 些什么？

（2）假如你是天堂里的老人，回忆与“儿女们”海鸥相伴的一幕幕，面对悲痛欲绝的海鸥，你会对它们说些什么？

2.学生分成两大组伴着音乐想象写话，然后交流。

这个想象写话，引导学生在理解文本的同时升华自己的阅读体验和感悟， 进一步深入理解课文主旨，领悟真谛。

此环节的设计意在使学生用心灵倾听，用心体验，“致力于学生语文素养的形成与发展”。

四、说板书设计

本板书的设计彰显了行文思路，凸显了文章主旨，画龙点睛地浓缩了文章内 容。同时，一个“心”型的精心设计，概括了文章主旨“人与动物的自然、和谐相处”。

21、老人与海鸥

老人关爱海鸥 海鸥送别老人

喂海鸥 翻飞盘旋 唤海鸥 肃立注视 谈海鸥 白色旋涡 和谐共处的情谊