时政资源开题报告书

民权县基础教育教学研究项目

开 题 报 告

立项编号 YJ1409004 课题名称 贫困地区中学思想品德课时政资源 开发和利用研究 学科分类 政治 主 持 人 宋纪东 所在单位 民权县双塔乡初级中学 填表日期 2014年11月

民权县教育体育局 制

开题活动提示：

开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。

一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。 开题时间：2014年11月14日 地点：民权县双塔乡初级中学多媒体室 主持人：宋纪东 参与人员：王玉梅、张威、程玉静、杨宇鹏 本课题组的成员为战斗在教学一线青年政治教师组成，政治素养高、业务素质强，具有充分的课题研究热情和能力；均有数年初中思想品德教育教学工作经验，教育教学效果突出，具有一定的课题研究力量、研究氛围。组长宋纪东是中学一级教师，曾多次获市，县级优秀教师，有干劲，有热情，善学习，勤思考，交际广，不怕吃苦，敢于担当，具有较强的研究能力。成员杨宇鹏老师是安阳师院思想政治教育专业毕业，2009年特岗教师，多次获得县市级荣誉奖章、其特岗事迹被教育时报2010年刊载。成员程玉静是2010年特岗教师，系哈尔滨工程大学毕业，名校法学专业。曾在商丘职业技术学院任教多年，拥有大学教师资格。爱钻研，理论素养很高。成员姚昀华是中学一级教师，曾长期执教双塔乡九年级思品课，具有丰富的教学经验。成员王玉梅、张威老师是中学一级教师，自任教以来，勤勤恳恳，默默奉献，对工作尽职尽责。对教学不断研究，不断创新，对自身不断完善，努力提高政治思想觉悟，文化专业知识水平，刻意培养教育教学能力。 评议专家：王树行、孟献礼 王老师和孟老师均是思想品德方面的老教师，在资历与教学经验方面，具有丰富的学识和高尚的道德修养，他们二人在思想品德方面，取得的成绩优异，在理论研究方面，经验更加丰富，因此，在开题时，我们在组长的带领下，一致要求由他们二人给我们在理论上的指导。在听取主持人课题的介绍后，他们认为：我们组的分工应该进一步明确，每个成员的任务应该具体；其次，在资料收集方面，应该找一位心思细腻、责任心强的老师负责；最后，在研究方法方面，可以借助于多媒体及电脑网络，以便获取最新的相关方面的知识。 对于两位高级教师给出的建议，我组认为非常可行，在后期的操作中，我们会及时采纳专家们的建议。

二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字以内，（可加页）。 贫困地区中学思想品德课时政资源开发和利用研究 一、问题的提出 随着科学技术的迅猛发展和全球一体化趋势的加强，人才素质必定被赋予了更高的要求。新时代的人才不能只做“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的好学生，而是应该具备博大胸襟、放眼未来的气度和精神，应该具备关注周围事物和社会生活的敏感度和探究精神。中学思想政治课是一门塑造心灵的德育课程，它强调知识理论与生活实践的结合，具有鲜明的时代性，其教学目的不仅仅是要学生熟悉相关政治理论的概念和原理，更重要的是培养学生在掌握一些基本概念的基础上，具备一定的独立分析、判断社会中不同政治现象的能力。处于这一时期的中学生，他们的成长必然和整个社会的变化密切相关，学生亟需要认清发展道路，坚定社会信念，这无疑给思想政治课带来了巨大的挑战。在日常教学中，经常出现这样的情况，教师讲课本知识，学生背考试要点，一些学生觉得政治知识枯燥无味，上政治课时提不起兴趣，迎考则“临时抱佛脚”，花大量时间去突击知识点，这样既加重了平常的学习压力，又会因为知识掌握不熟悉而在考试解题时难以灵活运用。怎样使时政资源贯穿中学思想政治课是本课题亟需解决的问题。 思想品德课的目的是让学生了解国家的政治、经济、文化等方面的基本情况和与之相应的国家政策、举措，从国家小主人的身份来给国家出谋划策。这要求学生对时事具备一定的了解，才能掌握课本的知识，更好地学以致用。而教材内容抽象、滞后、枯燥，提不起学生学习的兴趣。今天的初中生，由于种种原因，学习压力很大，使他们无暇顾及课外知识，许多同学两耳不闻窗外事。 近年的中考越来越注重考查学生的能力，呈现出以时政热点为载体，以课程内容为依托，以全面考查学生能力为手段，以培养学生正确的情感、态度、价值观为目的的特点。 时事政治是中学生了解国内外重大事件的“窗口”。将时事政治引入思想品德课课堂教学势在必行。它是理论性与现实性相统一的要求，是实施素质教育的要求，是对学生进行爱国主义教育的重要手段。 二、研究问题和核心概念的界定 本课题的研究目标为，1、通过研究，提高思品教师开发时事政治资源的能 长期以来，由于贫困地区思品教师缺乏，大多数思品课的老师是跨专业教课。

力。长期以来，由于贫困地区思品教师缺乏，大多数代思品课的老师是跨专业教课。教师们课程资源开发与利用的意识明显不强：如课程资源意识狭窄，看不到资源的广泛性和丰富性，还未能走出教材及教参的框限。教师本着“贴近生活、贴近学生、贴近学生的实际”来搜集的时事政治资源。通过挖掘教材内容，扩大教材时政是时事政治的简称。就是某个时间段发生的国际新闻，从国际局势出发纵览全局，概括性比较强从大局出发的事件。 2、通过研究，帮助学生通过时事政治理解社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。 正确的时事政治课程资源开发观的核心便是坚持以学生为本。引领学生通过广播，电视、网络等方式主动获取时政信息，在老师引导下讨论。通过讨论扩展自己的社会经验，不断激发学习的愿望，促进自我成长。 本课题具体的研究内容是： 1、通过调查研究贫困地区中学时事政治教学现状。 2、探索贫困地区思想品德时事政治课程资源开发利用的模式。 3、根据当年时政大事设计中学思想品德的时事政治课程案例若干篇。 4、讨论贫困地区中学思想品德时事政治课程资源开发利用与提高农村初中思想品德课堂教学有效性的关系。 本课题涉及到的核心概念主要有： 时政教育，即时事政策教育，亦称形势政策教育。“所谓形势是指社会发展的现状与其呈现出的趋势。根据形势，党和国家以马克思主义理论为指导，提出相应的任务，制定出为实现任务而规定的行动准则，这便是政策。” 时事政治教育，可简称为时政教育，依据中学思想政治工作的要求，可通过时政教育，加强与学生的互动，让中学生从中了解近期内的国内外形势以及党和国家的方针、政策、国内外大事等内容，进而形成正确认识、分析社会现实的能力，正确理解党和国家的方针、政策。它既是初中思想品德教学的重要内容，也是中考考试中的重要考察要点，有助于提高学生的综合思考和分析能力，从而使学生能够正确的面对错综复杂的现代全球化社会，提高综合素质。 时政资源开发和利用 初中政治课程时政资源的分类：从来源分：校内、课内、校外资源、国内、国外时事资源；从性质分：自然资源、社会政治、经济、文化方面的时政资源；从呈现方式分：以文字、实物、活动、信息化方式呈现时政资源；时政类课程资源的获取从时政类课程资源的获取方式来看，主要有教师 独立开发、教师合作开发、学生独立开发、学生合作开发和师生合作开发。学生