浅谈如何提高初中语文课堂效益-教育文档资料

浅谈如何提高初中语文课堂效益

当前，新课改正以势不可挡之势蓬勃展开，我们作为身居教育教学前线的教师，能尽快地融入到这大潮流中并取得好的工作效益，关键在于自身的观念问题。根据语文新课标的要求及日常教学的点滴感悟，在此 ，我就语文教学中如何提高课堂效益，浅谈自己的认识。

从新课改的角度重新审视语文课的教育任务来看，众所周知语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。它的教育任务是培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，并促进德、智、体、美的和谐发展。那么，在中学语文课堂里，教师所担负的教学使命不再只是机械的“传道授业解惑”，更是把语文所负载的传承祖国文化和民族精神丰富的文化内涵及其辉煌的人文精神、时代精神灌输给学生，使学生感受到、领悟到，从而完成语文教学的最终目标，即帮助学生逐步形成正确的价值观和积极的人生态度，锻造健康的身心素质。这就要求教师根据对学生现有身心发展水平与特征的了解和遵循，创设一个良好的教学过程，才能取得最佳的教学效果，提高语文课堂效益。如何能做到这一点，我认为构建一个充满活力的课堂教学，以最大限

度激起学生的学习语文的兴趣，是其中不可或缺的一个重要因素。

那么，怎样才能构建充满活力的课堂教学？首先，作为当代教师，教育教学的观念意识要从根本上把旧有的观念加以改变。过去的语文教学，教师只注重对课文的结构、思想感情等知识点的分析，把一篇篇优美的文章，解剖得支离破碎，教学过程显得枯燥乏味，教学气氛沉闷呆板。而新课改对教师的要求改变了、提高了。教师不再只是准备“一桶水”的知识倒给学生“一杯水”那样简单的知识传授者，而是学生学习的组织者、合作者、指导者、促进者。因此，教师得从三尺讲台上走下来，放下高高在上的架子，走进学生中间，与学生进行互动。所谓互动即是师生互相交流、对话、沟通、理解，让学生体验到平等、民主、自由、关爱，有成就感，也使教师感到共识、共享、共进的喜悦，是平等中的首席。总结近几年来的教学经验，我感触最深的是：不论面对的班级学生有多差，只要教师你愿意走进学生中间，跟他们真诚交往，把自己的平等、民主信息传递给他们，这样会让学生逐渐把他们的心胸敞开，与你建立起朋友式的师生关系，这是为充满活力的课堂教学打下坚实的基础的重要条件。记得在一次作文课里，写的是“------，我想对您说”的作文。有几个学生写的是“老师，我想对您说”。他们把心中的秘密或困惑（如早恋）写了出来，并请我替他们保守秘密。我在每篇作文的后面，用真诚的话语以书信的方式为他们作了批语，建议他们该如何去

解决。过后再找他们谈心，直到他们放下这些问题为止。从此，在学生的作文簿里，时常会夹有短短的信笺，这便是师生心灵的沟通，情感的互动。结果三年下来，历来不被看好的这个班级，中考时语文科给人一个刮目相看的惊喜。如果说这份惊喜是偶然的，那么接下来的另一个班级却是实实在在的。我所接任的这个班，历次考试成绩都排在全年级的末尾，学生的学习劲头很差。教学中，我试着又用上述的方式接近学生，平日似不经意的一两句鼓励、关心的话，课余轻松的交谈，慢慢地，我走进了同学们的中间，成了他们的朋友，课堂上的语文活动，我出题考学生，学生也可以出题考我这个老师，课堂氛围活跃异常。因此，语文教学活动在这个班里得以顺利进行，教学效果由此有了明显提高。这些教学效果告诉我：师生互动，尤其是情感的互动，是教育教学中重要的条件之一。从皮亚杰心理学的角度看，这种教育教学方式是符合了孩子认知发展的规律。

其次，注重教学的开放性。以往的教学因受应试教育的影响，教师教学中偏重于知识的传授，只要学生知道是什么，而不管他“想没想”，也不在乎学生怎样去想，因此，学生学得被动，课堂氛围显得沉闷。而今新课改要求教师调动学生主动参与教学，主动参与的重要标志就是让学生积极思考，肯定学生的个人见解，充分开发学生的智慧和潜能。所以，对教师的课堂教学设计提出了更高的要求，促使教师高度重视教育教学艺术的探讨和研究。所以创设一个良好的学习环境即情境意识是至关重要的。如

上《故宫博物院》这篇事物说明文时，为了让学生尽快进入学习情境，我采用多媒体手段，先出示一组故宫的建筑图片，创设一种游览参观故宫的学习情境，由此导入该课的教学。接着让学生边看课文边思考一些问题如：①作者的参观路线具体怎么走？②完成故宫平面示意图的填写。③本文采用哪种说明顺序？然后分组讨论，并由各小组代表发表本组的讨论结果。之后教师再作点评、总结。这样能给予学生较多的自由学习时间，让他们独自领会文意，把握中心。并激励学生去发现问题、解决问题，正如巴金所说让学生“与书进行生动的热烈的对话”，散发他们的思维，允许学生有个人的见解以及个性化的学习方式。教师也应设法从学生那里获得特殊问题，使学生获得一种成就感，并用这些问题推动教学。此间，教师多鼓励学生发言，仔细倾听学生的问题或学生对问题的理解，尊重和珍视学生发言中出现的阅读错误，把它当成活的教学资源，并提供机会让其反思，使教学更具有现场的生成性、可感性。总结时，教师可以顺应着良好的对话的自然进程以呵护课堂的天赋生机，同时做到“为迁移而教”，从单纯的课文向生活、社会迁移，向相关的课外阅读开放。 再者，课堂上需要教师的激情。一个充满活力的课堂，如果缺少教师对工作激情，可想而知这节课的效果。尽管教师备课如何的充分，但如果面容困倦，无精打采，怎么也不会组织好课堂教学的，更不要谈什么效果了。心理学认为，情感是在实践中伴随道德认识而产生的，丰富而健康的情感可以使人生获得充实，

可以提高人们的活力，同时人的巨大热情和激情能驱动和激励人们积极进取，使人得到丰富的工作和学习的成果。以此类推，运用教师的巨大激情的力量，可以激发学生的学习兴趣，来达到教育教学的效果。因为语文课行文优美、内容丰富等独特的特点，要想让学生很快成为教学的参与者，教师只要以激情和诚挚的爱去感动学生，感染学生，感化学生，学生就会拉近与教师的情感，也会很快地进入教学情境，主动参与学习，从而达到教学的最佳境界。

总之，目前的教育教学形势逼人，如何更好的提高课堂效益是我不变的追求。它是一片蓝天，任由鸟儿飞翔；它是一片沃土，等待勤劳者去耕作；它是一座高山，期待勇敢者去攀登，去感受“一览众山小”的意境。