跨越百年的美丽

因为她不断地在科学道路上探索，所以人们说她变成了——

因为她终身献身科学，所以人们说她变成了——

（4）教师引读：美丽的她执著地前行在科学的道路上，因为她开创了放射学这门新学科，所以，她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成——（科学教科书里的新名词“放射线”）

因为她提炼了镭做出了巨大的贡献，人们后来用她的名字作为放射性强度的单位，所以她变成——（物理学的一个新的计量单位“居里”）

因为她在科学道路上不断探索，所以她变成——（一条条科学定律） 因为她终身献身科学，所以她变成了——（科学史上一块永远的里程碑） （5）这句话中的四个“变成”让你更强烈的体会到了什么？

5、这种变成，不是一般的变成，而是一种人生价值的提升，是生命境界的飞跃。 6.小结。即使长期的实验让她的美貌不再依旧，但她那美丽、庄重的形象却永远定格在历史中，定格在我们每个人的心中。

7.正是因为居里夫人拥有这样的科学精神和人生追求，所以爱因斯坦说居里夫人是唯一一个没有被盛名宠坏的人。

（当你通过刻苦和努力，拿到钢笔字比赛的优秀成绩单时；当你用一学期的汗水换来一张三好生奖状时；当你手捧参加竞赛而获得的奖杯时；当你获得进步奖章、表扬卡时……你会怎么办？）

所以，爱因斯坦用他睿智的语言，评价居里夫人说：“~”

五、整体回顾，深化认识

现在你知道，课题中的跨越百年的美丽指的是什么了吗？(指名说) （跨越百年的美丽就是居里夫人伟大的科学精神和不朽的人格魅力。课题中的美丽不仅体现在居里美丽端庄的仪表上，还体现在她坚定执著的追求上、献身科学的精神上和淡泊名利的人格上。这种美可以跨越百年、千年、甚至是万年，是一种永恒的美。）加进去读课题百年是虚指：意即“永恒”，她的伟大发现对社会的贡献永恒，她的优秀品质和人格精神永存。

六、拓展阅读

今天我们重新认识了美丽，也认识了带给我们这种美丽的人，她的名字叫 玛丽·居里 ，我们可以亲切地称她为 居里夫人 ，对于居里夫人的了解，仅靠这一篇文章是远远不够的。向大家推荐一本书《居里夫人传》，相信读了这本书后，你对居里夫人会有更深刻、更完整地认识。

18、跨越百年的美丽

执著追求 勇于献身 淡泊名利

教学反思：

《跨越百年的美丽》讲述了居里夫人完成放射性元素镭的伟大的科学发现的过程，表现了她献身科学、为人类造福、视名利如粪土的伟大人格魅力。文章字里行间含着作者对居里夫人的满腔赞誉、钦佩之情。我在备课时想力求通过引导学生理解、体会文章中深刻意含，用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会，进而真正明白“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

上完《跨越百年的美丽》后，第一感觉就是没有达到预期的目标，没能更好地调动起孩子们情感。尽管教师很努力地用语言激励孩子，但是感觉孩子们一直很拘束，不能以轻松的状态面对课堂生活。仔细分析原因有三：

１、对学生的已有知识和情感感受能力估计不足。

在刚刚开课的时候，想让孩子们谈谈对课题的理解，没想到孩子们一脸茫然，不知从何说起的样子，显然被我的问题问住了。耐心等待一段时间，仍然没有期待中的反应。只好自己将对课题的感受与孩子们分享。试图暗示他们面对一个陌生的课题应该有自然产生疑问的习惯，即对语言文字的敏感度。

２、内容容量过大，仍然有想求完整的心态。所以没有给学生留更多时间阅读、思考。 尽管一再告诫自己课堂节奏应该按着孩子课堂的发展韵律来把握，可是一到上课的时候就又犯了毛病。可见某些形成的固有心智模式是很难改变的。之所以有这样的心态仍然是来自长期以来教师在课堂中的主体地位明显高于学生，以教师为中心的学习仍然占据着我们的课堂，尽管对于“以学习者为中心”的新型教学理念有了深刻的认识，可是把这一理念转变到实践中仍然是一个漫长的过程。对此的深刻认识，是上这节本课对于我而言极珍贵的价值。

当然在这一节课的教学中也有几点自己感觉还算满意的：

１、和孩子们交流的时候是用心地倾听孩子的发言，并及时给予了评价。

２、在布置孩子们自己阅读时，真正走近学生，了解他们的阅读感受。认真地观察了孩子们边读边划下的句子，做到真正地了解孩子们的也现状，然后有针对对性地请这些孩子起来回答。给予他们充分的鼓励和信心。这应该是关注学情的具体体现吧。

３、尽管孩子们不能用丰富发语言来表达内心的情感，但是从他们的眼神里我感受到课堂内为他们展示的居里夫人伟大的人格美丽还是征服了孩子们的心，如果在课堂上再多给一点具体的引导，再多给一点时间，让他们从容地思考，从容地表达就更好了。很多习惯需要在一日一日的课堂学习中慢慢渗透的。

一节课总是有很多的遗憾，尽力而为，往理想里走，望美好里去。和孩子们共同享受课堂生活的乐趣是我的追求所在。