2016年镇江市小学科学学科教师基本功大赛试题2016.9 - 图文

8、在果园里过去和现在都会出现虫害。过去农民用人式捉虫，费时费力。现在使用农药，很快就解决了虫害问题，既省时又省力。但也带来一些新问题。下面说法是正确的 （ ） A．连年使用农药会危害果树生长 B．农药残留在水果中危害健康 C．虫子会产生耐药性，使农药效力下降 D．使用农药没有任何好处 F．在条件许可的条件下，应提倡以生物链治虫 E．不知道

9、当今，我国在大力发展核能发电。下列关于核能技术的看法正确的是 （ ） A．发展核能发电的前提是首先要建立核能技术的安全保障

B．核能能用来制作原子弹，也可以用于核电站，关键看人们如何使用它 C．核能即便是用于和平事业上也存在一定危险，如核泄漏会严重危害安全 D．核能发电可以减少二氧化碳排放，应当大力发展 E．核能的危险性太大，应该禁止

F．不知道

10、CO2是重要的资源，以其为原料可获得下列W、X、Y、Z物质。下列说法错误．．的是 （ C6H12O6 H2O、叶绿素、光照 C3H6O、催化剂 (C4H6O3)n

W

反应① (X，无毒、易降解塑料)

CO饱和NaCl、H2O、NH3

CO(NH 反应② 2 2)2 NH3、加压、?、催化剂 反应④ NaHCO3

Y 反应③

Z

A．反应①是太阳能转化为化学能 B．W是纤维素

C．反应②的实现有利于缓解“白色污染” D．空气中含有大量的反应③的原料 E．Y是一种碳酸盐化肥 F．Z俗称为纯碱

五、用连线连接左右对应的内容（本题包括5小题，每小题2分，共10分）

第1题：

汽车方向盘 斜面 起钉锤 省力杠杆 盘山公路 费力杠杆 镊子 轮轴 第2题：

圆周率 徐光启 浑天仪 宋应星 《天工开物》 祖冲之

《几何原本》 张衡 第3题：

提出进化论 蔡伦 发明先进的造纸术 爱因斯坦

提出相对论 翟志刚 “神舟7号”飞船出舱宇航员 达尔文 第4题：

浮力 伽利略 摆 哥白尼 日心说 托勒密 地心说 阿基米德

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）第5题：

以内力为主形成的地貌 长江三峡 以外力为主形成的地貌 黄土高原 内力外力共同作用形成的地貌 青藏高原

六、简答题（本题包括4小题，共8分）

1、为什么说水滴是天然的放大镜？（2分）

2、炎热的夏天，穿什么颜色的衣服比较适宜？为什么？ （2分）

3、给你一盆水、一块木板、一条线和一块标明磁极的磁铁，怎样判断一块没有标明磁极的磁

铁的磁极？把你想到的方法尽量写下来。（2分）

4、画出羽毛球飞行中所受到的力的示意图。（2分） 七、实验题（本题包括2小题，共11分） 1、（5分）如右图用一支蜡烛作太阳，用一只地球仪 从西向东绕蜡烛运转。当转到位置②时，阳光直射 在 上；当转到位置③时，北半球阳光 射， 是 季；南半球阳光 射，是 季。 2、（2分）取一个橡皮塞，中间插上一根尖嘴的细玻璃管，在一只烧 瓶中加入一些水，塞上这个橡皮塞，并让细玻璃管的下端浸入烧 瓶的水里。把烧瓶放到盛有热水的水槽中，奇妙的“喷泉”就产生了。 （1）请你用科学知识解释为什么烧瓶放在热水的水槽中，细玻璃管

尖嘴端会喷出水柱来。

（2）要使这个“喷泉”喷出的水柱更高些，你有什么办法吗？

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② ① ③ ④ 3、（4分）以下是小明在做实验是遇到的一些问题：

（1）甲图是在做“直制温度计”的实验时：小明发现玻璃管内的液体的液面变化不明显，请

你提出一条改进措施： 。 小明还发现，普通的液体温度计中并不用“水”这种容易获取的液体，请你帮他分析原因： 。 （2）乙图是探究“凸透镜成像规律”时，小明想观察虚像。他应该如何操作（透镜的焦距为

10cm）： 。 （3）丙图是在探究“杠杆平衡条件”时出现的情形，小明想杠杆在水平平衡，他可以

。

八、案例分析 （本题包括2小题，共16分）

1、（8分）下列是某教师对《液体的热胀冷缩》教学的片段。请指出教师在该教学过程中的优缺点。

《液体的热胀冷缩》教学片段

······学生被分成了12个小组，桌上摆放着各种不同的实验器材。经过一系列实验后，学生认识到水具有热胀冷缩的性质。教师因势利导地问：“其他液体也具有热胀冷缩的性质吗？”，学生有的说有，有的说没有。教师故作疑惑状：“那怎么办？”，小李说“我们也可以像水的实验一样试试其他的液体呀！”。她的回答得到了教师和其他学生的一致认可。教师见“时机成熟”，就对学生进行了分工并指出实验方案：“1～3小组研究黄酒是否有热胀冷缩的本领，方法是用酒精灯给试管里黄酒加热；4～6小组研究酱油，有蜡烛给锥形瓶里的酱油加热；7～9小组研究红墨水，把盛有红墨水的小药瓶放在热水中；10～12小组酒精，有热毛巾捂住装有酒精的烧瓶。干冷后则放在统一规格的冷水中。”学生们的探究活动有条不

缺点：

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紊地展开了······ 优点：

2、（8分）阅读下列教学片段：你觉得这个教师在遇到意外情况时处理的怎么样？

《马铃薯在水中是沉还是浮》教学片段

······当马铃薯在水中不同的沉浮情况引起学生最大探究兴趣时，教师因势利导地提问：“是否引起马铃薯沉浮变化的原因是“水”的不一样？可是看起来这两杯“水”都是无色透明的，你能想个办法证明这两杯“水”真的不一样吗？一问激起千层浪，教师的问题立即引起了学生的一片讨论声。

“我想既然看不出来，那么尝一尝不就行了吗？”

马上有学生“指正”到：“不行！这样不卫生，你又不知道水里放着什么” 。 “两种“水”不一样，我可以称一称，比较它们的重量是否不同” 。

“我觉得能使马铃薯浮起来的水可能是盐水，你们知道吗，人躺在死海里是不会沉下去的。因为死海里有很多很多的盐。如果把水晒干了，水蒸发了，盐就留了下来”。 “晒的时间太长了，一节课时间来得及吗？这样的话课都不用上了”。 “我有办法，干脆永火烧吧！”。

当教师正准备和学生一起探究如何进行加热时，一位小女生胆怯地站起来，轻轻地说：“老师，如果我能够做出一杯盐水，能使马铃薯浮起来的话，那么也可以证明这两杯水不一样呀？”。

这个小女孩的回答可是教案中没有设计到的。站在讲台前的教师暗自着急，情急之中问：“你是怎么想到的？”。

她说：“妈妈和我做过鸡蛋在盐水中浮起来的实验，我想如果我能做一杯盐水使马铃薯浮起来，那不就可以说明两杯水不一样吗？”

她的话立即引来了其他学生的赞同，原来的设计的教学环节被打乱了。3秒钟后教师回答到：“你们小组可以尝试做一杯能使马铃薯浮起来的盐水。”听到这话，小女孩和她们组的同学都开 心地 笑了。

实验很快结束了，同学们用他们自己的办法证明了“这两杯“水”真的不一样”他们又满怀信心地进入另一个探究的过程。······

你觉得这个教师在遇到意外情况时处理的怎么样？谈谈你的看法（300字左右）。

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