浅谈功能文体学在大学英语记叙文写作中的应用

the car and drove away without saying a single word.句①的主位“On day on my way home from school,I”使读者知道了这个场景的地点及描述者。述位提出了“a car”。句②的主位“the car”是已知信息,与句①的述位构成重复衔接这句的述位提出了新信息“the boy was knocked by the car”。句③是两个并列句,描述已知信息“the car”和“the boy”的情况。并且用”and”连接和重复衔接机制。句④的主位是时间状语“at this time”和新信息“a young man”述位又提出新信息“a taxi”。使用的衔接机制是同义(the poor child-a boy)。句⑤的主位是已知信息“the driver of the taxi”,述位告诉读者“get the child into the car and drove them away”,运用了重复衔接机制。在英语写作教学中,学生对英语主位推进理论和衔接机制的掌握并恰当地应用有助于在写作记叙文中实现上下文的连贯,把握并突出重点。文章条理清晰,逻辑性强。 因此,大学生在写作记叙文中,应该按以下步骤进行,以提高写作水平。 参考文献:

[2]张德禄.功能文体学[M].济南:山东教育出版社,1998. [3]李荫华,王德明,夏国佐,余建中.全新版大学英语:第一册[M].上海:上海外语教育出版社,2001.