动画片对幼儿亲社会行为的影响研究

和消极影响，从而为教师和父母的引导作用做好基础性工作，这对于教师和父母有一定的参考作用，并且对幼儿的亲社会行为培养也有着极大的现实意义。

（二）研究目的

本文的研究目的在于通过动画片对幼儿亲社会行为的影响研究，明晰动画片对于幼儿亲社会行为所产生的积极和消极影响，为校园教育和家庭教育提供一定的参考作用。根据动画片对幼儿亲社会行为的影响，提出如何能够利用动画片促进幼儿亲社会行为的发展，从而规避其中所产生的消极影响，充分利用积极影响。

（三）研究方法和内容

本文主要采用的研究方法有两种，一种是文献研究法，另一种是观察法。具体地，文献研究法，为了完成本文的撰写工作等，通过动画片对幼儿亲社会行为的影响研究，通过相应的数据库和图书馆等进行了相关文献资料的查阅，了解动画片与幼儿亲社会行为的国内外研究现状，并且在对文献阅读的同时进行了总结，为本文的研究提供了良好的理论基础；案例分析法，对实际的幼儿园和家庭教育中的动画片对幼儿亲社会行为的影响进行分析，将其作为本文研究分析的补充，并探讨指导幼儿如何正确观看动画片，从而促进幼儿亲社会行为的培养。

二、相关概念综述

（一）动画片

动画片又被称为“动漫”，在英语中也称作“卡通”，即活动漫画。动画片的命名实质上是来自于它的制作方法。动画片属于美术电影中的一种最为基本的形式，它所采用的制作方法为逐格摄影，又成为定格摄影，将一系列具有相互联系的并且只有细微变化的动画画面拍摄在胶片上，使得每张画面连成连续的动画，最后以每秒24格的速度放映出来。这种以图画行为表现人物形象、故事情节以及作者构思的影片，将真人实物难以表达出现的想象以及夸张都能更好地展现出来。动画片在我国也被称为“美术片”，分为多种动画片类型，如木偶片、水墨动画、剪纸动画等等。根据美国学者施拉姆的研究，一般2岁左右的幼儿就开始看电视。在中国，3岁到6岁之间的幼儿收看动画片的比例与其他年龄段的儿童相比要超过80%，这说明动画片对于幼儿来说占据了举足轻重的位置。

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（二）亲社会行为

由于不同的心理学家对于亲社会行为的看法不同，也就注定了亲社会行为的概念存在多种说法。例如1977年美国发展心理学家莫森将亲社会行为定义为：试图帮助其他个体或者是某个团体的行为，这些行为包括合作、帮助、同情、分享等等，通过这些行为，能够使得其他个人以及某个团体获得一定的利益。当进行亲社会行为时，不考虑任何奖励或者益处，有时还会付出代价，需要承担风险和做出一定的牺牲。而加拿大的心理学家麦克纳利认为亲社会行为则是所有与他人分享、帮助他人以及亲切接触他人的身体的行为。正因为如此，他将亲社会行为分为两种类型：其中一种是身体生有感情的接触，另一种则是为了完成任务而合作的行为。以幼儿亲社会行为为例，第一种类型就是一个幼儿对另一个幼儿处于友情、同情、安慰等情感的身体接触，如两个幼儿一起亲昵拉着手走路。而第二种来行就是指一个幼儿以某种方式帮助另一个幼儿，或者是完成任务，如帮助幼儿完成某种游戏，特指共同完成等。所以，亲社会行为又被人们划分为助人行为、合作行为以及分享行为等等。

三、动画片对幼儿亲社会行为的影响

（一）动画片对幼儿亲社会行为的积极影响 1. 促进幼儿得到积极的社会情感体验

动画片不仅能够给幼儿观看者带来精彩的图片，还带来了声音刺激，通过这些动画视频，幼儿可以根据动画片中有益的行为进行模仿和学习，从而感受到动画片所带给他们的积极的社会情感体验。动画片一般都是作为宣扬向善的作品，儿童文学作品是其最为主要的作品来源，在这些儿童作品中包含了许多积极的思想情感，不仅能够让幼儿得到情绪上的放松，还可以促进幼儿得到积极的社会情感体验。在动画片《小熊维尼历险记》中的“易尔的一天”部分，由于小猪皮杰感受到了驴子的心情非常不好，于是组织大家开展驴子快乐计划，在计划制定过程中，通过大家相互帮助和合作，终于完成了计划。观看之后，大部分的幼儿从中可以感受到积极的情感体验，也就是大家的互相帮助和合作感染了孩子们，从而让幼儿在实际生活中学会相互合作和帮助，从帮助和合作中获取快乐。很多幼儿表示也要将这种乐于助人的情感传递给他人。

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2. 促进幼儿认知能力的发展

电视动画片中所表现出来的往往主题鲜明、内容积极向上、情节简单易记，塑造的形象也越来越趋于多元化，使得幼儿可以直观的感受和理解其中所蕴含的感情，从而加深幼儿对动画片中故事情节和人物形象的认知和理解。幼儿从中更深层次地感知到剧中人物的行为，并积累了一定的辨别是非的能力，最终促进幼儿社会认知能力的发展。动画片中涉及的所有情节变化都是通过片中人物的语言和行为交往来实现的，这些语言和行为都为幼儿的社会交往提供一定的借鉴作用，幼儿在观看动画片的同时，也模仿了一些行为规范，并且促进幼儿树立正确的认知行为，使得幼儿得到心灵净化，形成正确的是非观念，感知和理解亲社会行为。在动画片《乐于助人的贝瓦》中，贝瓦利用自己所有的星星魔力帮助小松鼠过了河，损耗了自己所有的力气，但是贝瓦却很开心快乐。当幼儿看到这个场景时，从而体会到帮助别人可以使自己获得快乐，让幼儿意识到帮助别人是正确的行为，提升幼儿对是非辨别的能力，也就是认知能力。

3. 促进幼儿社会化和现代观念的形成

在动画片的故事情节中，都会或多或少在幼儿的日常学习中产生影响，从而成为幼儿生活中的行为规范，使得幼儿角色更加社会化，并且在很大程度上培养了幼儿的道德品质，促使幼儿现代观念的形成。在前人的研究成果中，幼儿接触电视的频率对于幼儿社会化的影响并不显著，换言之，幼儿在社会化方面的变化与幼儿看电视的多少并没有直接关系。幼儿在观看知识型动画片时，有利于幼儿社会化以及现代观念的形成，因此动画片中所宣扬的知识内容对于幼儿的社会化作用较为显著。通过观看动画片可以实现幼儿社会学习的目的，比如很多社会规则、社会认知等学习。例如在观看《孔融让梨》动画片时，孔融将大梨让给了他的哥哥和弟弟们，而自己仅拿了一个小的梨子，这部动画片将中华民族的美德充分展示出来，给幼儿的社会行为做了一个非常好的典范。另外在观看《蓝猫淘气三千问》中知识非常丰富，同时满足了幼儿的好奇心，从而促使幼儿现代观念的形成。

（二）动画片对幼儿亲社会行为的消极影响 1. 诱导幼儿产生攻击性行为

根据我国学者任频捷的研究表明，8岁到15岁的儿童犯罪比例的升高与播

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放具有暴力兴致的动画片有着直接关系，并且呈现出正相关关系。尤其是男孩子更喜欢对动画片中的暴力行为进行模仿，从而在实际的生活中对别的孩子或者是大人产生攻击性行为。由于幼儿年龄相对较小，对于是非辨别能力较弱，正是因为这种接受与理解的偏差，使得幼儿非常容易受到动画片中暴力情节的负面影响。美国学者施拉姆认为动画片仅仅是诱导幼儿产生攻击性行为的促进因素，然而很多幼儿在观看暴力性动画片之后，会因为将虚拟和真实的世界相结合，使得幼儿更容易产生攻击性行为，还有的幼儿特别喜爱观看暴力性动画片，对其中涉及的暴力内容记忆十分清晰。例如在动画片《喜羊羊与灰太狼》第105集中，红太狼的暴力行为就出现了3次，除了行为上的暴力，红太狼还使用了语言暴力，如“给我抓羊去”，这种暴力行为并没有得到遏制，而是在没集中都有所出现，可能会给幼儿心理上埋下阴影的种子，可能会成为日后发展的不利因素。

2. 动画片上瘾影响幼儿亲社会行为发展

在幼儿发展的关键时期，如果动画片上瘾，将非常不利于幼儿的身体健康，并且占用了幼儿大量的时间，影响幼儿与同伴之间的交往，不利于幼儿的社会化发展。幼儿与现实生活的接触较少，也就很难从动画中学习到的情感应用到实际生活当中。此外，很多动画片的语言和内容等方面不甚规范，容易让幼儿产生不健康的行为。例如2009年《蜡笔小新》的禁播就是这样的例子，当时就有一个小朋友在聚会上当中脱裤子，用行为和语言模仿蜡笔小新，《蜡笔小新》的播出在一定程度上诱导了幼儿做出不文明行为，影响幼儿亲社会行为发展。

四、如何使动画片促进幼儿的亲社会行为发展

（一）避免动画片对幼儿产生的消极影响

在很多动画片中，往往都会出现一些与幼儿成长相悖的情节或者是场景，作为家长或者是教师应该及时向幼儿解释和劝导，从而转变幼儿的一味模仿行为，教会他们去明辨是非。基于此，真正帮助幼儿充分利用动画片中的积极因素，摆脱消极因素，进而实现幼儿的全面发展。动画片之所以能够在幼儿群体中受到极大的欢迎，这是因为对于幼儿来说，动画片是一种需求，同时也是一种满足感。如果动画片过于涉及血腥暴力等内容，那么是非辨别能力不强的幼儿就会对动画片中的不良行为进行模仿，那么幼儿将会受到极大的影响。有的幼儿即便是不会

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