五年级科学下册 摆的研究 2教学实录 教科版

摆做实验，3、4号同学帮助数数、记录。实验2次，每次10秒。 （学生实验操作）

师：你们的记录告诉我们摆动快慢与摆线长短有关系吗？ 生：（齐）有关系。 （板书：有关）

师：什么样的摆，摆得快？ 生：摆线短，摆得快。 （板书：短一快） 师：摆线长的呢？ 生：摆线长，摆得慢。 （板书：长──慢）

师：同学们，你们看，我们今天会场上挂的这个有线话筒，像不像一个摆？你们看这个摆，它要摆动起来，比我们桌上的摆会怎样？ 生：（齐）慢，不一样。 师：为什么？

生：因为它太重了，绳子又长。 师：关键的问题在哪？ 生：关键的是它的摆线长。

师：我们一起来试试。大家一齐数数。10秒。 生：1—2—3。

师：这节课我们做了许多次实验，在实验中，你发现了摆的什么秘密？

生：我知道摆的轻重与摆的快慢没关系。摆幅大小与摆的快慢也没有关系。摆线长短与摆的快慢有关系。

师：有怎样的关系呢？

生：摆线短，摆得快；摆线长，摆得慢。 生：我还知道了同一个摆，摆动的快慢是一定的。

师：同学们知道了摆的秘密，回家以后自己设计一个摆，通过调整摆绳长短，让它每分钟摆动40次，50次，60次。记录下你的做法，下次上课交流。 （下课） 分析

科学课是以培养学生科学素养为宗旨的课程。本课着眼培养学生实事求是的科学精神，以事实说话，以证据说话。培养学生的实验能力，以及大胆猜测，验证的科学品质。本课的学习中，现象来自于生活，表现于信息技术。实验的设计引导都来自于信息技术手段的应用，在平时的科学教学中，设计实验验证猜测是一个瓶颈，用信息技术手段进行突破是一个有效措施，今后还可以尝试别的手段

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进行突破。

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