《杠杆》教学设计

（1）在上图中，如果将两个钩码（质量均为50 g ）挂在右端8 cm处， 则在左端10cm处竖直向下要用多大的力才能使杠杆处于平衡状态？ （2）在上图中，如果将弹簧测力计改为斜向下拉，则读数会怎样变化？ 为什么？（引导学生用弹簧测力计实验、验证。强化学生对力臂的理解。） 四、杠杆的应用；

引导学生画出以下两种杠杆的动力、动力臂、阻力和阻力臂。

(1) (2) （1） （2）

指导学生比较上图中两种杠杆的动力、动力臂、阻力和阻力臂的大小关系，自主学习三种类型的杠杆，思考以下问题：

1、说出省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆的特点？

2、举例：请同学们举出生活中常见的杠杆？哪些属于省力杠杆？哪些属于费力杠杆？有没有既省力又省距离的杠杆呢？（学生举例、分析、交流问题。）

（1）省力杠杆：L1＞L2，省力但是费距离。如图（1）。 （2）费力杠杆：L1＜L2，费力但是省距离。如图（2）。 （3）等臂杠杆：L1=L2，既不省力也不省距离。如：天平。

引导学生看课本图（13.4—7），说明我国古代就有了使用各种机械的先例。激发学生对祖国古代文明的自豪感，进而唤起对祖国的热爱。

五、课堂小结：

让学生总结本节课所学的知识。 六、拓展练习：

阅读科学世界，思考并讨论如何成称出大象的重量？让学生认识科学是有用的，使学生对力和力臂的关系有更形象的理解。

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【教学反思】

学生在日常生产和生活中对于一些属于杠杆的简单机械已有一定的知识经验和感性认识，因此，在教学中要充分发挥学生的主体作用，通过对身边各种杠杆的探究，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的创新能力，让学生热爱生活，让课堂充满活力，使知识的掌握在探究过程中不知不觉地完成，从而缩短生活与物理的距离，让学生真切地体会到“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。能从身边的物品中抽象出理想的杠杆模型，并能指出它们的支点、动力、动力臂、阻力和阻力臂，通过对杠杆的研究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，培养学生的观察能力和用科学的方法解决问题的能力，培养交流与合作的能力和学习物理的兴趣。

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