《一剪梅》导学案（学生版）

《一剪梅》导学案（学生版）

教学目标：

1.把握李清照作品清丽典雅、细腻婉约的艺术风格 2.结合作者的生平遭遇与创作背景理解词作的思想感情 3.欣赏词作的表达技巧

4..对作品进行再创作，培养学生的创新思维能力 教学重点：

感受和品味作品的意境，解读重点文句，理解思想感情 教学难点：

培养学生对作品风格的把握以及对文中意境的创新思维能力 教学方法：朗读法 联想法 分析法 比较法

教学准备：课件 导学案 多媒体设备 任务分配

知识链接：

1.作者及写作背景 李清照（1084-1155），宋代著名婉约派女词人，号易安居士。父亲李格非很有学问，母亲王氏知书能文，文学气氛浓厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文学艺术成就。公元1101年，李清照18岁时和太学生赵明诚结婚。生活优裕，与丈夫共同致力于书画金石的搜集整理。

前期悠闲的少女和少妇生活使她前期的词多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁，如：《醉花阴》；南渡后，生活的苦难使她一改其前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉，含蓄深沉，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛，如《菩萨蛮》、《武陵春》、《声声慢》等，《声声慢》是李清照震动词坛的名作，作者也因此被誉为婉约派正宗词人。现存诗文及词为后人所辑，有《漱玉词》等。

李清照婚后不久，赵明诚远行，李清照便写下了这首《一剪梅》寄给丈夫。 2.古代写愁的词句

剪不断，理还乱，是离愁。别有一般滋味在心头(李煜《乌夜啼》)

问君能有几多愁，恰似一江春水向东流(李煜《虞美人》) 明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪(范仲淹《苏木遮》)

抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。（李白《宣城谢眺楼饯别校叔云》 只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。（李清照《武陵春》） 一、课文导入：

说到宋词，大家会想到苏轼高歌“大江东去，浪淘尽，多少英雄人物”的豪放，也会想到柳永“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”的婉约。而李清照，这位宋代杰出的女词人，她的出现，使宋词焕发出温馨、清丽的色彩。读了李清照《如梦令》里的一句 “争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”我们仿佛看到一位无忧无虑的花季少女向我们走来，而婚后的李清照还是一位快乐天使吗？带着疑问，我们在歌声里走进李清照的《一剪梅》。

二、合作探究 学点一：

朗读全文，理解文中“红藕香残玉簟秋”的含义以及文中其它自己没有弄懂的词句。

明确：“红藕香残玉簟秋”意思是与夫君别后，目睹池塘中的荷花色香俱残，

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回房欹靠竹席，颇有凉意，原来秋天已至。

学点二：

找出文中最能体现作者心理状态的字眼，从知人论世的角度思考词人的愁从何而来？她在思谁？

明确：“愁”最能体现作者的心态。 此时作者仍然过着锦衣玉食的生活，在那个时代外出游学和游宦是很普通的事，所以作者是一种相思之愁，是来得轻浅的“闲愁”。

思念的是其夫君赵明诚。 学点三：

朗读上片，上片中词人的愁是从文中哪些方面表现出来的？ 明确：“红藕香残玉簟秋”是从环境描写表现作者的愁。

“轻解罗裳，独上兰舟”和“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”是从作者的个人行为表现词人的愁情。

学点四：

朗读下片，下片主要是抒情，找出你最喜欢的句子或最有感触的句子进行赏析？

明确：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”这句词赋予愁绪以运动之感，使人仿佛看见词人的眉头若舒若蹙，而愁从从眉间到心头，让人感到无限的愁。化抽象为具体，化无形为有形，使人可观可感。你们是否还记的《虞美人》里的“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”也是把抽象的愁具体化了。

学点五：

假如你是李清照的夫君赵明诚，你收到这封信时，要给李清照写一封回信，你怎么写？（不超过三百字）

下水作品（其一）

清照吾爱，今读汝书，深感悲切。日望云中，盼鸿雁传书，一解相思苦。秋深露重，藕败香残，唯有离愁。汝独泛舟，以遣相思苦，吾亦思汝，满怀情意化作一江秋水流。花亦落，水亦流，月亦圆，唯有人不见，念汝只身上西楼，望月悲雁，应是愁满楼。此时亦是两地思，共借明月来消愁，下了心头，又上眉头。望汝安好，勿念。

当堂检测 背诵全文

课后作业 《如梦令》

常记溪亭日暮，沉醉不知归路。 兴尽晚回舟，误入藕花深处。 争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。

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《声声慢》李清照

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？

以上两篇作品中所写的是什么季节？作者的愁有何不同？

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