现代汉语与小学语文教学

塞 熟 蔓 削 血 爪

sāi sh?u wàn xiāo xiě zhuǎ

塞满 塞住 塞车 饭熟了 瓜熟透了 瓜蔓 拉蔓儿了 削球 削铅笔 流血 献血 血淋淋 爪子 爪尖儿

sa shú màn xuē xua zhǎo

语塞 搪塞 堵塞 熟悉 熟练 瓜熟蒂落 蔓延 不蔓不枝 削价 削减 削弱 鲜血 血口喷人 爪牙 张牙舞爪

（五）引导学生领会词缀变调与发展的规律

在2002年5月以前出版的《现代汉语词典》中，某个字不管它是阳平（第二声）、上声（第三声）还是去声（第四声），而一旦重叠作为“ABB”式词语的词缀，用来形容事物的状态时，这个词缀大多变调读作阴平（第一声）。对于这种变调现象，词典中一般标注的也是这些词语变调后的读音。如：

例字 糊 淋 蒙 茸 彤 油 莹 晃 澄 洞

读音 hú lín m?nɡ r?nɡ t?nɡ y?u yínɡ huǎnɡ ch anɡ d?nɡ

作为“ABB”式词语的词缀 血糊糊 血淋淋 白蒙蒙 毛茸茸 红彤彤 绿油油 绿莹莹 白晃晃 黄澄澄 黑洞洞

词缀读音 Xiě hū hū Xiě līn līn Bái mēnɡ mēnɡ Máo rōnɡ rōnɡ h?nɡ tōnɡ tōnɡ Lǜ yōu yōu Lǜ yīnɡ yīnɡ Bái huānɡ huānɡ huánɡ ch ēnɡ ch ēnɡ Hēi dōnɡ dōnɡ

5

甸 漉 碌

diàn lù lù

沉甸甸 湿漉漉 骨碌碌

Ch?n diān diān Shī lū lū ɡū lū lū

此外，在由两组叠音组成的用来形容事物状态的“AABB”式词语中，后一组叠音不管是阳平（第二声）、上声（第三声）还是去声（第四声），朗读时也多变调读作阴平（第一声）。如：

例字 胧 腾 实 矩 亮

读音 l?nɡ t?nɡ shí jǔ liànɡ

作为“AABB”式词语的词缀 朦朦胧胧 慢慢腾腾 严严实实 规规矩矩 漂漂亮亮

词缀读音

m?nɡ menɡ lōnɡ lōnɡ Màn man tēnɡ tēnɡ Yán yan shī shī ɡuī ɡui jū jū Piào piao liānɡ liānɡ

而2005年5月编辑出版的《现代汉语词典》（第5版），不管是“ABB”式词语还是“AABB”式词语，大多标注的是字（词）本音，只是有的词条在后面注明——在口语中，这些词缀也读作阴平。引导学生从中领会：为更好地推广普通话，在不具有区别词义、词性的情况下，尽可能减少因字的读音带给人们的障碍。

思考：

1.什么是异读词？异读词与多音字（词）有何区别？

2.什么是文白异读？同一个字（词），怎样判定它的读书音和口语音？ 二、词形

词是最小的能够独立运用的语言单位。独立运用得正确、恰当，表达才规范、准确；运用失当、词不达意，就会影响表达的效果。其中，现代汉语中有很多异形词（包括词和固定短语），即在普通话书面语中并存并用的同音（指声、韵、调完全相同）、同义（指理性意义、色彩意义和语法意义完全相同）而书写形式不同的词语。正确选择和使用异形词，便是确保学生进行规范书面表达的重要因素。

6

在此方面，教师既需以身作则，又需向学生作些必要的讲解与说明，并及时指正学生书面作业（含写话、习作）中使用不当的异形词。

（一）对已有国家试行标准的异形词

为使书面语逐步走向规范，中华人民共和国教育部 、国家语言文字工作委员会于2001年12月19日发布了“第一批异形词整理表”，并从2002年3月31日试行。此表规定了普通话书面语中异形词的推荐使用词形。如：

音序 推荐词形与非推荐词形 A C

按捺—按纳 按语—案语 参与—参预 徜徉—倘佯 赐予—赐与 出谋划策—出谋画策

E G

二黄—二簧 二心—贰心 干预—干与 告诫—告戒 勾连—勾联 关联—关连

J

嘉宾—佳宾 驾驭—驾御 精彩—精采 就座—就坐

L

连接—联接 联结—连结 溜达—蹓跶 录像—录象、录相

N Q S

凝练—凝炼 纽扣—钮扣 牵连—牵联 拳拳—惓惓 色彩—色采 神采—神彩 奢靡—奢糜 死心塌地—死心踏地

W

毋庸—无庸 玩意儿—玩艺儿 魍魉—蝄蜽 乌七八糟—污七八糟

X P R T M K F H

音序 推荐词形与非推荐词形 B D

本分—本份 毕恭毕敬—必恭必敬 凋落—雕落 跌宕—跌荡 订阅—定阅 逗趣儿—斗趣儿 分外—份外 发人深省—发人深醒 弘扬—宏扬 宏论—弘论 含糊—含胡 浑水摸鱼—混水摸鱼 克日—刻日 刻画—刻划 阔佬—阔老

马蜂—蚂蜂 模仿—摹仿 摹写—模写 摩擦—磨擦 漂泊—飘泊 飘零—漂零 热乎—热呼 人才—人材 踏实—塌实 透彻—透澈 推诿—推委 铤而走险—挺而走险 香醇—香纯 相貌—像貌 贤惠—贤慧 秀外慧中—秀外惠中 潇洒—萧洒 小题大做—小题大作

7

Y 押韵—压韵 一股脑儿—一古脑儿 Z 余晖—余辉 义无反顾—义无返顾

战栗—颤栗 正经八百—正经八摆 姿势—姿式 指手画脚—指手划脚

对已有国家试行标准的异形词，中国社会科学院语言研究所编辑的《现代汉语词典》（2005年第5版），便以推荐词形立目并作解释，将非推荐词形加上括号附列于推荐词形之后；在同一大字头下的非推荐词形就不再出条，不在同一大字头下的非推荐词形如果出条，也只注明见推荐词形。如【含糊】（含胡），“含胡”不再出条；又如【嘉宾】（佳宾），【佳宾】虽然出条，但只注为：见〖嘉宾〗。

（二）对国家标准未作规定的异形词

除“第一批异形词整理表”之外， 普通话书面语中还有很多国家标准未作规定的异形词。如，淳朴—纯朴，辞藻—词藻，恢弘—恢宏，磨炼—磨练，莫名其妙—莫明其妙，翔实—详实??

对国家标准未作规定的异形词，《现代汉语词典》（2005年第5版）以推荐词形立目并作注解，注解后加“也作某”。如【辞藻】也作“词藻”；【莫名其妙】也作“莫明其妙”。非推荐词形如果出条，只注同推荐词形，如【词藻】同“辞藻”。

（三）对含有非规范字的异形词

为避免造成书面语使用中的混乱， “第一批异形词整理表”对含有非规范字（即国家早已废止的异体字或已简化的繁体字）的异形词， 选择了一些影响较大的列为附录，明确作为非规范词形予以废除，共44组。如：

仿佛（彷 * 彿） 氛围（ * 雰围） 浩渺（浩 * 淼） 家具（ * 傢具） 撅嘴（ * 噘嘴） 空蒙（空 * 濛） 蒙眬（ * 矇眬） 迷蒙（迷 * 濛） 渺茫（ * 淼茫） 趟水（ * 蹚水） 纨绔（纨 * 袴） 丫枝（ * 桠枝） 除异形词外，顺便提及一下近义词的区分与使用问题。小学生在口头或书面表达中，用词不当的毛病是很突出的。这主要是学生词语贫乏，尤其是不善于区分和比较近义词所致。因此，为不断提高学生的表达质量，教师在日常的教学中既需重视引导学生积累词语，努力增强准确运用词语的意识，又需教学生掌握一些辨别近义词的方法。比如说：①从词义轻重、深浅程度上区分，如“相信——信任”，“希望——盼望——渴望”。②从词义范围大小上区分，如“时代——时期”，“事情——事件——事故”。③从词义具体与概括角度上区分，如“花——花朵”，“书——书籍”。④从词义感情色彩上区分，如“顽强——顽固”，“爱护——保护——庇护”。⑤从词义侧重点上区分，如“挖掘——发掘”，“精密——严密——周密”。⑥从词语搭配习惯上区分，如“改变——改造”，“扶养——抚养——赡养”。⑦从词语语法功能上区分，如“反应——反映”，“吝啬——吝惜”。

8