浅谈小学生的养成教育

浅谈小学生的养成教育

随着教育改革的推进，养成教育已成为当前学校教育中不可忽视的新课题，它是一项即复杂又具体的工作。所谓“养成教育”，指的是培养学生良好行为习惯的教育。既包括正确行为的指导，也包括良好习惯的训练；既包括动作习惯的培养，也包括语言习惯、思维习惯的培养。小学阶段是孩子养成教育的重要阶段，这包括行为习惯、学习习惯等的养成。 俄国教育家乌申斯基曾说过：“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。”此言深刻形象地剖析了良好道德习惯的养成对于一个人的成长极其重要。培养学生任何一种良好行为习惯，都需要做长期的、细致的工作。作为教师责无旁殆。通过几年的教育教学实践，我认为加强小学生的养成教育应从以下几个方面入手：

一、要注重培养学生的良好心理品质

加强学生的心理素质,是德育的重要组成部分,加强心理健康教育,是实施素质教育的重要内容。教育部1999年13号文件《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。因此在课程改革中科学、有效地培养学生的良好心理品质显得尤为重要。

在教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。创造机会让那些性格内向、腼腆、胆怯的学生在活动中展现自己，并鼓励他们在课堂上大胆提问、敢想敢说，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为朋友，同时也为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。

在生活中，老师要少一些批评，多一些鼓励。良好的行为习惯，良好的心理品质不是骂出来的，也不是逼出来的。学生犹如一棵等待成长的小树苗，要开好花，要收好果，就要为其剪除杂枝。我们要正确引导中小学生的心理品质，在激励中明白到过错，在激励中寻求进步。

在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。作为教师，在学生面前必须表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。”

二、鼓励孩子（学生），给他们营造一个良好的家庭学习环境。

孩子最初如同一张白纸，长期与父母的接触中，会受到父母性格的潜移默化的影响，父母的性格特点就会逐步迁移到孩子身上，这张纸上就会落下种种不同的印记。家长作为孩子的第一任老师，家庭作为孩子的第一课堂，家庭教育对孩子具有十分重大的影响。他们的成长进步，要靠其个人的努力，也需要父母、老师的关心和教育，同样也需要一个良好的家庭学习环境。然而在现实社会里，好多家长往往对孩子抱有太多的期望，孩子稍有一点做不好就横加指责，长此以往反而会扼杀孩子的学习兴趣，父母的情绪很容易影响到孩子，在孩子面前板着一张脸，说起话来不注意态度，其实这种教育方式往往适得其反，这种压抑的情绪也是不利于孩子的心理健康的。

我曾在周末时遇上一位家长带着孩子学习奥数回来，边走边数落看着很气愤。原因是自己的孩子学的不如别人好，大声指责孩子学习不努力，你成绩这么差，我都丢脸!我花这麽多钱你怎么就不争气，孩子边走边摸眼泪，严重影响了学习兴趣 。

在孩子的成长过程中,父母指责自己的孩子不争气了，没出息了??这种负面信息暗示的孩子，他们的潜能可能被埋没，孩子就会觉得自己真的什么都不行了。不要以命令式的口气强行让孩子服从自己的意愿,这样孩子会产生反感.要给他讲道理,要让他自然滋生出积极的情绪。

因此，当好孩子的第一任老师至关重要。作为父母不仅要关心孩子的衣食住行，更要关心孩子的内心和精神世界。只有营造出一个乐观而温馨的家庭环境，才能让他们快乐地学习、快乐地生活。当孩子遇到挫折时，告诉孩子：这只不过是人生中小小的一跤，爬起来继续往前走，从困难与挫折中走出来的人才更坚强、更勇敢。让孩子从容地面对每一次失败，给予鼓励和支持，帮助孩子克服困难。

三、学会赏识学生，培养他们积极的学习与生活态度。

学会赏识学生，是实施课改的有效途径。在当今社会里，学生是社会生命中的个体，每一个个体身上都蕴藏着不可估量的潜能，我们应当赏识每一个幼小的个体。一个赞许的目光，一句肯定的话语，一次成功的鼓励，都会使他们产生奋发向上的动力。前苏联教育家赞科夫曾经就说过：“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。”因为只有懂得赏识所有的学生，重视学生的每一步发展，时刻关注学生、走进学生心灵，才能合格地参与文明薪传的教育教学活动。

有这样一个例子。一个以培养神童的美国教育心理学教授到一所学校进行访问，该校初二的一个班主任请他在班上点几名可以培养为神童的苗子，教授略加思索就点了十名，班主任吃惊地发现这十名均为顽劣之徒，学习成绩更是一塌糊涂。十名学生欣喜若狂，回家告知父母，父母经过查实，改变了对孩子非打即骂的态度，以神童待之，结果这十个孩子奇迹般地成了学习尖子。后来该班主任向教授探寻个中奥秘，教授淡然一笑说：“我是随便点的，其实没有教育不好的孩子，说他行就行！”��

教育的方式和方法是具体的，要具体问题分析。但是，无论采用什么具体的教育方式，都要记住以赏识的眼光看待学生，少批评，即使批评，也要采用非常慎重的方式，要使得批评方式艺术化。

四、从广泛的关爱进行启导，让学生懂得关爱一切，就是关爱自己。

关爱是什么？是一个袋子，里面充满了满足感。关爱是什么？是一种感受，一个人对别人付出了，才能感受到自己的价值。只有懂得关爱，才能懂得生活的快乐和幸福！

我曾听过这样一个故事：一个小女孩拿着母亲给她的一元钱下楼去买零食，碰到一个老态龙钟的乞丐，她犹豫了老半天，最后对老乞丐说：“婆婆，我给你一元钱，你找还我五毛钱，好吗？”老乞丐愉快地答应了。小女孩用那五毛钱买了一串糖葫芦，吃得很甜。

听完故事我在想：假如当时小女孩与母亲一起下楼，那故事又该是怎样的呢？也许会是这样：当母亲和小女孩都看到老乞丐的时候，小女孩把心头的犹豫告诉母亲，年轻美丽的母亲也许会告诉她：“把你的一块钱都给婆婆吧，你少吃一次零食，而对她来说却是一顿午餐。”当小女听从母亲把一元钱放到老乞丐破碗里的时候，她小小的心里或许会有那么一点点委屈。

再或者会是如此：年轻的母亲牵着小女孩的手下楼后，小女孩和母亲都看到了那个老态龙钟的乞丐。小女孩还没来得及考虑清楚是否要把手心里钱给老婆婆，年轻美丽的母亲已经厌恶地皱起了眉头：“这些要饭的怎么上这里来了！”然后拉着小女孩的一只小手加快脚步向小店走去。小女孩吃到了巧克力豆，但她失去了一次关爱别人的机会。

在现实中，我们的老师、家长，都希望孩子能有一颗金子般纯真的心。我们往往习惯于教育孩子，“把一块钱全给婆婆吧，你只是少吃一次零食”。我们教育他们，要无私奉献，要全心全意。而事实上，从我们的教育效果来看，我们似乎都该是那位剥夺了小女孩关爱别人机会的母亲。我们的孩子在成长中，在我们教育他们要懂得无私的时候，却变得日益自私。而别人的伤痛却很难再让他们心里有什么波澜，一个邋遢年老的乞丐当然不会再让他们犹豫什么。那个紧握着一个硬币徘徊的小女孩早已经模糊不清。

为此，我们在教育孩子的时候，要让学生懂得，关爱一切，就是关爱自己。 五、学校－家庭－社会、领导－家长－老师随时沟通联防，共同关注孩子的成长。

小学生良好行为习惯的养成，是学校和家长协力合作的结果。事实上，当前很多的小学生由于家庭教育的不连续或滞后，在学校的五天辛苦中刚见起色，可在两天的周末里，又回归没有教育的局面，在一定程度上抵消了在学校教育中产生的效果。因此，小学生养成教育的过程中，必须恰当地协调学校教育和家庭教育之间的关系。例如打电话，填写家校卡，把家长请到学校来或者老师到学生家里去，开家庭座谈会等等，采取最便利的方式跟家长取得联系得到家长的配合，协调一致，形成合力，学生良好的习惯就会自然形成。 结束语：

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”这里就具体地对学生的道德品质和行为习惯作了系统的要求。也对学生培养过程中养成教育的重要性作了明确的扩展诠释。小学生的养成教育是一个由“外化——内化——外化”的教育过程。由于小学生年龄特点的局限，因此就使得这个教育过程就必须是不断反复、循序渐进、持之以恒，必须渗透到方方面面、遍及整个小学阶段，甚至更长岁月，直至“终生”。

搞好学生的养成教育，逐步养成良好的行为习惯，完善的品格是对学生进行全面教育，为其健康的全面发展奠定坚实的基础。这样看来，对小学生的养成教育负责，其实就是对我们这个民族的负责。