第2章 教育的基本规律

147.教育教学中采用“一刀切”“一锅煮”的办法违背了人的身心发展的【】

A.顺序性 B.阶段性 C.互补性 D.差异性

148.近代被誉为“教育史上的哥白尼”的教育家，其代表作是【】(青岛) A.《民主主义与教育》 B.《教育漫话》 C.《爱弥儿》 D.《大教学论》

149.在教育工作中，“不陵节而施”依据的是个体身心发展的【】规律。 A.顺序性 B.阶段性 C.个别差异性 D.互补性

150.维果斯基的“最近发展区”意指【】(2014年济南市直真题) A.“昨天”的解决问题水平 B.“明天”的解决问题水平

C.处于“今天与明天之间”的解决问题水平 D.处于“昨天与今天之间”的解决问题水平

151.在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反

映了人的身心发展具有【】(2013年烟台市龙口市) A.顺序性 B.阶段性 C.差异性 D.不均衡性

152.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是【】(2014年济宁市任城区)

A.遗传素质 B.环境

C.个人主观能动性 D.教育

153.【】强调成熟机制对人的发展的决定作用。

A.华生 B.格塞尔 C.洛克 D.弗洛伊德

二、多项选择题

1.现代教师的素质包括以下哪几个方面【】(2013年莱芜市市直) A.职业道德 B.知识基础 C.教学能力 D.身心素质

2.关于影响人的身心发展的内发论也称为【】(2013年莱芜市市直) A.经验论 B.自然成熟论 C.生物预成论 D.遗传决定论

3.学校教育对个体发展的功能主要有【】(2013年山东省烟台市龙口市) A.引导和培养、塑造个体发展 B.加速个体发展 C.具有延时价值 D.开发个体特殊才能

4.“教育万能论”的代表人物有【】 A.洛克 B.康德 C.华生 D.爱尔维修 E.高尔顿

5.“外铄论”的代表人物有【】 A.孟子 B.荀子 C.威尔逊 D.洛克 E.华生

6.下列属于身心发展互补现象的是【】

A.盲人一般听觉灵敏 B.聪明儿童常常学习不努力

C.意志坚强的人能战胜身体残缺的困难 D.失去双手的人能用口写字 E.有人早慧，有人大器晚成

7.人的全面发展的内涵可概括为哪几个方面【】(青岛) A.完整发展 B.和谐发展 C.多方面发展 D.自由发展

8.下列选项中，属于影响教育社会功能发挥的因素的有【】 A.生产力发展水平 B.政治经济制度 C.科学技术的发展水平 D.文化 E.社会人口

9.学校教育对个体的发展功能包括【】 A.引导和培养、塑造个体发展 B.开发个体特殊才能 C.加速个体发展 D.具有延时价值

10.教育活动的基本规律包括【】 A.教育与生产力之间的矛盾或关系 B.教育与社会发展之间的矛盾或关系 C.教育现象内部各要素之间的矛盾或关系 D.教育与人的身心发展之间的矛盾或关系 E.教育与生产关系之间的矛盾或关系

11.关于影响人的身心发展因素的过程中，外铄论的代表人物有【】(2013年莱芜市市直)

A.霍尔 B.彪勒 C.高尔顿 D.爱尔维修

12.下列论述属于精神环境的是【】(2015年淄博真题) A.父母及家庭成员的表率 B.居住环境与生活条件 C.居住环境的人际关系及情调

D.社会环境中的道德水准和文化生活

13.人的发展的规律性主要表现为人的发展的【】(2014年威海市直真题) A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性

14.“内发论”的主要代表人物是【】(2012年济南市天桥区) A.孟子 B.华生 C.格塞尔 D.洛克

15.少年期表现出的总体性的阶段特征是【】(2013年山东省烟台市龙口市) A.身体状态的剧变 B.内心世界的发现 C.自我意识的觉醒 D.独立精神的加强

16.马克思主义关于人的全面发展学说的理论基础是【】 A.朴素唯物主义 B.机械唯物主义 C.历史唯物主义 D.剩余价值学说

17.教育与文化的联系密不可分，它对整个文化的作用有【】(2015山东枣庄)

A.保存 B.传承 C.改造 D.创新 E.分化

18.下列持“环境决定论”观点的人物有【】。(2014年济宁嘉祥) A.洛克 B.柏拉图 C.霍尔 D.华生

19.文化发展对教育的影响主要体现在【】 A.教育的价值取向 B.教育的内容 C.学校课程的结构