中信鸿图教师资格证课后作业

第九次课后作业

第四章《中学生学生心理》

作业一

一、单项选择题 1．（ ）是一切知识和经验的基础，是正常心理活动的必要条件。 A．感觉 B．直觉 C．知觉 D．思维

2．个体觉察出最小刺激量的能力称为（ ）。 A．差别感受性 B．差别感觉阈限 C．绝对感受性 D．绝对感觉阈限

3．刚刚能够引起感觉的刺激的最小强度称为（ ）。 A．阈限

B．绝对感受阈限 C．差别阈限 D．相对阈限

4．同一感受器受不同刺激物的作用时，感受性会发生变化，这一现象称为（ ）。 A．感觉对比 B．感觉后效 C．感觉适应 D．联觉

5．如果用眼睛注视一朵绿花，约一分钟，然后将视线转向身边的白墙，那么白墙上将看到一朵红花，这种现象是（ ）。 A．正后象 B．负后象 C．视觉适应 D．感觉对比 6．“月明星稀”是感觉的（ ）现象。 A．适应 B．对比 C．后象 D．错觉

7．具有音乐造诣的人听音乐时会产生相应的视觉。这种现象属于（ ）。 A．感觉 B．知觉 C．直觉

1

D．联觉 8．(2014年真题)小丹说当她听到小刀刮竹子的声音时，就会觉得很冷，浑身不舒服，这种感觉现象是（ ）。 A．适应 B．对比 C．联觉 D．综合

9．看见一面红旗，人们马上能认出它，这时的心理活动是（ ）。 A．感觉 B．视觉 C．色觉 D．知觉

10．在热闹的聚会上或逛自由市场时，如果你与朋友聊天，朋友说话时的某个字可能被周围的噪声覆盖，但你还是能知道你的朋友在说什么，这是知觉的（ ）在起作用。 A．选择性 B．整体性 C．恒常性 D．理解性

11．学生阅读时常使用画重点线的策略，这是利用了知觉的（ ）。 A．选择性 B．整体性 C．恒常性 D．理解性

12．注意的两种最基本的特性是（ ）。 A．指向性与选择性 B．指向性与集中性 C．指向性与分散性 D．集中性与紧张性

13．(2011年真题)王铭在吵闹的教室仍能专心读书。这是（ ）。 A．选择性注意 B．分配性注意 C．无意注意 D．有意注意

14．(2012年真题)王老师讲课时，迟到的钱冰突然推门而入，同学们不约而同地把目光投向了他。学生的这种心理活动属于（ ）。 A．无意识记 B．有意识记 C．无意注意 D．有意注意

15．(2013年真题)杨老师一边讲课，一边注意观察学生的反应，这体现了注意的哪种品质?（ ） A．注意的分配 B．注意的广度 C．注意的稳定 D．注意的转移

16．杨柳被教室窗外小鸟吸引，不能专心听讲，属于（ ）。 A．注意分配 B．注意广度 C．注意分散 D．注意转移

17．注意转移比较困难的情况是（ ）。 A．事先有注意转移的信号 B．后继的活动吸引力大 C．先前的活动吸引力大 D．后继的活动意义重大

18．人脑对过去经验的保持和再现称为（ ）。 A．感觉 B．知觉 C．记忆 D．注意

19．马丽曾经发生过一次比较严重的车祸，每当她坐车出现急刹车的情况或听到比较急促的刹车声时，她都会感到十分紧张与害怕，仿佛再次经历了当年的恐怖车祸。这种记忆属于（ ）。 A．形象记忆 B．逻辑记忆 C．情绪记忆 D．动作记忆

20．人们游览过长城后，在头脑中留下了生动的长城形象，这种记忆是（ ）。 A．动作记忆 B．形象记忆 C．情绪记忆 D．情境记忆 21．“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是（ ）。 A．逻辑记忆 B．言语记忆 C．情绪记忆 D．动作记忆

22．下列哪种记忆具有容量大、形象鲜明、易衰退的特点?（ ） A．感觉记忆 B．短时记忆 C．长时记忆

2

D．操作记忆

23．工作记忆是正在工作的、活动着的记忆，它的信息容量一般为（ ）。 A．2～7个组块 B．5～9个组块 C．5～7个组块 D．没有限度

24．在个体无法意识的情况下，过去经验对当前任务产生的无意识的影响是（ ）。 A．外显记忆 B．内隐记忆 C．陈述性记忆 D．程序性记忆

25．知识和日常生活常识的记忆属于（ ）。 A．陈述性记忆 B．逻辑记忆 C．形象记忆 D．程序性记忆 26．对弹琴、骑车等活动进行操作的记忆是（ ）。 A．长久性记忆 B．陈述性记忆 C．程序性记忆 D．语词性记忆

27．下面不属于记忆过程的是（ ）。 A．识记

B．保持和遗忘 C．再认和再现 D．复述

28．小明在学习“三角形”这一概念时，联系之前学过的“角”的概念弄清楚三角形的意义，最后将它纳入自己的知识系统，保留在记忆中。这种记忆方法属于（ ）。 A．无意识记 B．有意识记 C．机械识记 D．意义识记

29．最早采用无意义音节作为实验材料，对记忆进行系统研究并提出著名的“遗忘曲线”的心理学家是（ ）。 A．奥苏贝尔 B．阿特金森 C．艾宾浩斯 D．班杜拉

30．一个较长的学习内容，首尾部分记忆效果较好，中间部分遗忘较多，这是受（ ）因素的干扰。

A．消退和干扰抑制 B．倒摄和干扰抑制 C．前摄和干扰抑制 D．前摄和倒摄抑制

31．学习程度达到（ ）时，学习效果最好。 A．50% B．100% C．150% D．200%

32．某同学读书10遍刚刚好能背诵下来，他需要再读（ ）遍才能达到最好的效果。 A．5 B．10 C．20 D．15

33．对学习材料的首尾部分记忆效果好，中间遗忘多，这种现象称为（ ）。 A．首因效应 B．近因效应 C．系列位置效应 D．双重记忆

34．由于考试紧张而引起的遗忘属于（ ）。 A．干扰说 B．提取失败说 C．压抑说 D．消退说

35．许多人利用早晨和晚上的时间学习、记忆，其效果优于白天。这是因为早上和晚上所受的是（ ）的干扰。 A．前摄抑制 B．双重抑制 C．单一抑制 D．倒摄抑制 36．(2014年真题)让小丽先后学习两组难易相当、性质相似的材料，随后的检查发现她对前面一组材料的回忆效果不如后面一组好，这是由于受到（ ）。 A．倒摄抑制 B．前摄抑制 C．分化抑制 D．延缓抑制

37．教师帮助学生建立良好的知识网络，这种做法依据的记忆理论是（ ）。 A．提取失败说 B．动机说 C．消退说

3

D．同化说

38．根据艾宾浩斯的遗忘曲线，防止遗忘最重要的措施是（ ）。 A．过度复习 B．及时复习 C．分散复习

D．复习方式多样化

39．思维是人脑对客观事物（ ）反映。 A．间接的、概括的 B．直接的 C.表象的

D．内在联系的

40．医生根据病人的体温、血压、血液、心电图等检查资料，就能确诊病人的身体情况和病因，这体现了思维具有（ ）。 A．间接性 B．概括性 C．抽象性 D．分析性 41．古人通过对每次看到“月晕”就要“刮风”，地板“潮湿”就要“下雨”，得出了“月晕而风，础润而雨”的结论。这体现了思维具有（ ）。 A．间接性 B．概括性 C．抽象性 D．分析性

42．新手在刚开始学开车时会在头脑中一边思考油门、离合和刹车的动作步骤，一边进行实际操作。这属于（ ）。 A．直观动作思维 B．具体形象思维 C．抽象思维 D．逻辑思维

43．画家在创作时总会在头脑中先思考所要创作的作品形象，然后根据这一形象进行创作。这属于（ ）。

A．直观动作思维 B．具体形象思维 C．抽象思维 D．逻辑思维

44．能够超越生活经验的局限、把握事物本质和规律的思维是（ ）。 A．直观动作思维 B．形象思维 C．抽象逻辑思维 D．直觉思维

45．小明在解答一道数学题时，经过多次分析都没能找到解题思路。他在休息时突然对问题答案做出了一种猜测，并利用这种猜测成功地解答出了问题。此时，小明的思维方式属于（ ）。 A．分析思维 B．直觉思维 C．发散思维 D．辐合思维

46．为了解决教师布置的一道物理难题，某学习小组5名学生进行了“头脑风暴”，最终集思广益解决了难题。这种思维方式属于（ ）。 A．分析思维 B．直觉思维 C．发散思维 D．辐合思维

47．学生运用语法知识学习英语，这种思维方式属于（ ）。 A．发散思维 B．辐合思维 C．再造性思维 D．创造性思维

48．有一位营销员在某家饭店观察欧洲人饮茶时发现，由于欧洲人鼻子较大、鼻梁较高，每当茶水剩余不到半杯时，茶杯的边沿就会碰到鼻子。由此，他发明了一种斜口杯，风靡全欧洲。他运用的思维方式是（ ）。 A．发散思维 B．辐合思维 C．再造性思维 D．创造性思维 49．学生掌握数的概念时，把数分为实数和虚数，又把实数分为有理数和无理数，有理数又可分为整数、小数和分数等，这属于（ ）。 A．思维的具体化过程 B．思维的概括过程 C．思维的分类过程 D．思维的抽象过程 50．在思想上把事物的本质属性、特征抽取出来，并区别于其他属性、特征的思维过程称作（ ）。 A．概括 B．分类 C．抽象 D．比较

51．思维形式的最基本单位是（ ）。 A．概念 B．内涵

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C．外延 D．判断

52．下列不属于影响创造力发展的因素的是（ ）。 A．智力 B．动机 C．认知风格 D．敏感性 53．在创造性思维的过程中，灵感出现于（ ）。 A．准备期 B．酝酿期 C．豁朗期 D．验证期 54．（ ）认为，认知发展是一个建构的过程，是个体在与环境的相互作用中实现的，他提出了认知发展阶段理论。 A．桑戴克 B．皮亚杰 C．马斯洛 D．阿特金森 55．皮亚杰认为，（ ）是个体对世界的知觉、理解和思考的方式，是认知结构的起点和核心。 A．图式 B．意象 C．表征 D．概念

56．个体将环境因素纳入已有的图式之中，从而加强和丰富主体的动作。这是图式的（ ） 过程。 A．表征 B．同化 C．顺应 D．平衡

57．皮亚杰认知发展阶段理论将婴儿到青春期的认知发展分成四个阶段，其正确顺序是（ ）。 ①具体运算阶段②形式运算阶段③感知运动阶段④前运算阶段 A．④①②③ B．④②①③ C．③④①② D．③④②①

58．在某个发展阶段，儿童的心理从见不到物体就认为其不存在，发展到物体从眼前消失了仍然认为它可能存在。该阶段为（ ）。 A．感知运动阶段 B．前运算阶段