新课标人教版高中地理（必修二）说课稿

从时间角度探讨城市化的概念，进程，影响三方面内容，进而依据课标及教材的图表案例分析后，制定如下教学目标和教学方法。 【教学目标】

知识与技能：理解城市化的内涵影响城市化进程的因素；

掌握城市化的各阶段及各自特点，能够解释不同城市的所处的阶段及特点；

（课时一）

掌握城市化对地理环境的影响，并能针对消极影响提出解决措施。（课时二） 过程与方法：通过读图总结归纳城市化内涵，并且通过联系实际生活分析城市化进程的影

响因素，提高分析归纳概括能力

通过案例和图表分析，归纳发展中及发达国家城市化特点以及城市化各阶段

特点（课时一）

通过读图及实际生活掌握城市化对地理环境的影响

通过活动，从实际出发提出措施解决城市化过程中的消极影响

通过活动，从自己家乡出发，提出家乡发展面临的问题及解决措施（课时二）

情感态度与价值观：树立保护城市环境从自身做起的观念，从实际出发从自身出发美化城

市环境

树立同学们可持续发展的观念，同时培养学生热爱家乡的感情。 【教学重点】

城市化不同阶段的特点 城市化对地理环境的影响 【教学难点】

城市化不同阶段的特点 城市化对地理环境的影响 二.说教法 【教学方法】

案例法、图表分析法 【教具准备】

多媒体、课本图2.17、2.19、2.20、2.21、2.27、案例4、中国城市化有关资料 【教学课时】 两课时 三.说学法

1.利用图片展示信息，引入问题；

2.通过活动探究，提高学生合作能力及分析创造性思维能力，培养同学热爱家乡之情； 3.通过对比总结，提高学生分析总结归纳能力，抓住事物本质特征的能力； 四.说教学过程 1．导入学习

播放影片《民工潮》片段，以及长三角地区城市的土地用地规模展示。 提问引起悬念：为什么民工都往城市流，选择进城呢？长三角城市土地日益扩大又是一种怎样的现象呢？

◆设计意图：通过直接感知引起学生兴趣，引出问题，激发学习欲望，更好地吸引注意力投入到本节课中。 2. 活动设计

结合课本图及案例，分析完成课本35页的活动题。 （回答并总结）城市化不同阶段的特点

城市化阶段 初期阶段 中期阶段 后期阶段 水平 较低 现对较高 较高 发展速度 较慢 很快 缓慢甚至停滞 地域扩展趋势 城市集中 郊区城市化 逆城市化 ◆设计意图：根据资料分析抽象出自己所需的内容，并能进行对比总结，提高学生概括分析能力，并能更好地记忆区分知识。 3. 活动设计

投影上海市的卫星城镇建设、交通改善图以及住房图等，探讨上海为解决城市化的问题做了哪些方面的工作? 进一步引导思考总结对于城市化带来的问题，除了上海市的做法，你还有什么想法？ ◆设计意图：借上海的例子一方面引导学生解决问题的思路，让学生自己掌握城市化问题及措施，活跃思维；另一方面帮助学生树立学习优秀的意识； 4. 活动设计

.未来展望——生态城市

课本38页的活动，结合合肥市环城公园，解释生态城市。

◆设计意图：进一步让学生认识到人地协调的重要性，牢固树立可持续发展的观念。 5. 活动设计

分析南京的城市化过程中存在哪些问题，除了共性外，还有没有自己的个性问题? 对于问题展开讨论，并提出相应的解决措施。

◆设计意图：结合身边的地理，落实乡土地理的教育，激发学生热爱家乡，从身边的环境小事做起，落实环境教育。 五. 说板书设计 第三节 城市化 一、城市化内涵 1、定义 2、标志：（1）城市人口增加

（2）城市用地规模扩大

（3）城市人口在总人口中的比重上升（衡量城市化水平的标志）

3、动力

二、世界城市化的进程

1.横向——城市化的阶段特征 2.纵向——城市化的地域特征 三、城市化对地理环境的影响 1.消极影响及措施 2.积极影响

问题研究 从市中心到郊区，你选择住哪里

一、说教材 【教材分析】本节课源于人教版必修二第二章问题研究，该节课主要是要求同学们能够对于前面知识的运用，能够结合所学分析住房应考虑的因素，城市化过程中发生的负效应，对于城市化我们应该如何冷静的分析面对，运用到现实生活中。 【教学目标】

知识目标：购房影响因素；

理解郊区化和逆城市化的含义及特点，能够分析材料现象。 能力目标：能够分析自身因素，及社会环境等因素，合理地选择住房

情感目标：树立对于城市化应有的情感态度，结合自身不要随意的判断一件事物的好坏。 【教学重点】

如何综合各方面因素合理地选择住房 郊区化和逆城市化的理解 【教学难点】

郊区化和逆城市化的理解 二、说教法 【教学方法】

小组探讨、调查研究、对比归纳 【教具准备】 课本资料、多媒体 三、说学法 1、利用课前小组探究形式对所学问题进行相关调查，培养学生深入生活交际表达能力以及合作探究能力；

2、通过对比总结得出结论，提高学生分析概括能力，抓住事物本质特征解决问题； 四、说教学过程 1．导入学习

课前我让同学们调查分析了住房选择问题，今天我们就来看一下同学们的成果，总结出购房的原则性问题，合理地指导我们购房。

◆设计意图：直接导入，开门见山，因为事前已经让同学们预习调查过了，知道了要学习的内容，同学们都期待展现成果，故直接表现同学们的内心节约时间。 2. 活动设计

课前活动：分成四组，对南京三个住房地段进行调查，新街口夫子庙、板仓、仙林，对住房居民进行问卷调查，自行设计调查问卷，分析该地段的房价要求，居民的要求，居民为何要在该地段购买住房，基础设施设置等等其它与居民购房有关的因素。 ◆设计意图：利用课前小组探究形式对所学问题进行相关调查，不仅让学生掌握知识了解知识来源于社会还能培养学生深入生活交际表达能力以及合作探究能力； 3.问题设计

同学们，不知道你们在调查过程中是否发现一个问题，郊区的房子，特别是别墅，都是些高档居所，许多有钱人的居住场所，那为什么会这样呢？伴随着城市化进程中居民都往城里挤，为什么还会有许多有钱人往郊区搬呢？这就是我们今天要研究的第二个问题：逆城市化。 ◆设计意图：承转过渡知识，从购房选择因素的学习过渡到郊区化的学习，同时培养学生发现问题的能力，给学生以启迪。 五、说板书设计 无

第三章 农业地域的形成与发展

第一节 农业的区位选择 说课稿

一．说教材： 【教材分析】：

教材简析：内容选自人教版高中地理必修二第三章农业地域的形成与发展第一节农业的区位选择。

课标要求：

1、分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件 2、结合所学知识同，判断本地农业地域类型，并分析其形成条件 内容地位与作用：

本节教材以两种不同的农业景观图引入，提高了学生想了解为什么会这样，进而要求获取相关知识的兴趣。教材以文字的形式讲述了区位概念的两层含义，便于学生科学地理解概念。进而以图片的形式向学生展示影响农业区位选择的主要因素，清晰明了，这是本节课的重点内容，这一部分，教师应该给学生进一步讲解这些因素分别是如何影响农业生产的。通过P43的活动1和2，可以培养学生学会分析具体某一农业生产的主要影响因素有哪些，它们是如何影响的。通过活动3则很自然地引入到了农业区位因素的变化知识的讲解，案例1的设置，使学生了解环地中海地区农业因素的变化而带来的农业变迁，使学生掌握农业区位因素并不是一成不变的这一知识点。接着通过文字讲述让学生知道什么是农业地域的概念，知道世界上有多种农业地域类型，通过案例2让学生学会分析澳大利亚混合农业的区位因素及其生产特点，培养学生分析问题解决问题的能力。 【教学目标】 1.知识与技能： （1）、农业区位的含义； （2）、农业区位选择的主要因素； （3）、农业地域的概念、类型。 2.过程与方法： （1）、根据景观图分析区域差异，得出农业区位的影响因素； （2）、尝试从本地农业生产实际出发，发现问题、分析情况。 3.情感态度与价值观：

激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成良好的学习习惯。 【重点难点】： 重点：

1、分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。 2、结合所学知识，判断本地农业地域类型，并分析其形成条件。 难点：结合所学知识，判断一地农业地域类型，并分析其形成条件。 二．说教法：

【教学方法】讲授法、讨论法、案例分析法 【教学手段】多媒体电脑 【课时安排】一课时 三．说学法

1.利用图文信息，提出知识性和能力性强的思考问题（新课导入）。

2.通过师生共同探究，掌握地理知识、原理与规律（导学探索、新课讲授）。 3.运用综合归纳的方法，提高解决实际问题的能力（总结反馈）。 四、说教学过程： 1．新课导入

用视频以及图片展示导入新课， 设计提问，为什么会出现不同的地区有不同的农业生产方式？

◆设计意图：直观地引入农业生产的区位差异，提高学生想了解为什么会这样，进而要求获