农村留守儿童教育问题的探讨

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农村留守儿童教育问题的探讨

作者：秦永新 王军

来源：《博览群书·教育》2014年第07期

摘 要：解决农村留守儿童的教育问题，要从政府、学校、家庭、社会等层面寻找对策，共同关注和切实解决农村留守儿童教育问题，更好地推动社会主义和谐社会的建构和发展。 关键词：社会教育；家庭教育；学校教育；农村留守儿童和谐社会 一、农村留守儿童教育的问题的分析

所谓留守儿童，是指年龄在16岁以下，其父母一方或双方在外打工而被留在农村，需要其他亲人照顾的儿童，在农村上学的的子女，被称为“留守儿童”。中国教育报2004年的调查数据显示，我国目前农村留守儿童至少有1000万，而且这个数字还在逐年增长。留守儿童的教育问题，严重制约了社会的和谐发展，成为和谐社会构建中的一个“不和谐音符”。当前留守儿童突出问题即：家庭教育的缺失、学校教育的缺位、社会教育的缺乏。 1.家庭教育的缺失

留守儿童的家庭通常是父母一方或双方都外出务工，将孩子交由单方照管或由爷爷奶奶、外公外婆或嫡系亲属代为照管，这样势必会造成家庭教育的严重缺失，具体表现在两个方面。一方面是家庭教育环境的缺失。代管人承担着家务和农活；年事已高，文化素质低下，除照顾孩子的基本生活外，无力教育辅导孩子。另一方面，形不成父母教育的合力，从而削弱家庭教育的整体功能。 2.学校教育不到位

学校是培养人这一特殊使命的场所，而对留守儿童的学习状况、心理健康状况和生活状况缺乏有针对性的关注和关爱，导致这些家庭教育缺失的孩子无法在学校教育中得到有针对性的补偿。

3.社会教育的缺乏

马克思将人的本质精辟地归结为“一切社会关系的总和”，充分表明生命个体的成长离不开社会，社会教育是个体发展不可或缺的环节。社会为留守儿童的成长提供有效帮助的组织机构太少，社区教育服务体系缺乏。留守儿童社会教育的缺乏严重削弱了社会在留守儿童教育中应该发挥的作用，也使家庭教育、学校教育和社会教育，三位一体的“理想”教育功能得不到发挥。

二、解决农村留守儿童教育问题的对策