浅谈小学英语有效教学

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浅谈小学英语有效教学

作者：赵裕堂

来源：《甘肃教育》2014年第07期

〔关键词〕 小学英语；课堂教学； 有效性

〔中图分类号〕 G623.31 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2014） 07—0059—01

一、创设情境，营造愉快的语言氛围

“良好的开端是成功的一半”，一节成功有效的课必须与学生有和谐、融洽的关系，那就得从“头”开始，所以聪明的教师就会在课堂导入上做足文章，精心设计。富有艺术性的导入，会给人一种“未成曲调先有情”的感受。此外，模拟真实的情境、创设类似的情境、设置师生对话情境等导入方式，对激发学生学习热情、学习兴趣的维持，以及对知识的巩固和接受、语言表达能力的培养都有很好的效果。 二、先学后教，凸显学生的主体地位

英语教学的目的是培养学生的英语学习与实践能力，发展与人沟通、合作的能力。只有放手让学生去学才能教好，只有学生想学才能学好。即必须积极发挥学生的主体作用，使课堂教学具有灵活性和开放性。“先学后教”能充分调动学生学习的主动性，切实把课堂还给学生，使学生真正成为学习的主人。这种以学生为中心的教学模式重在体现学生的主体作用，教师在整个教学过程中，应起到引导、指导的作用，教师作为整堂课的组织者，应在教学中注重学生的个性发展，因材施教，注意培养学生创造性的思维方式，给学生创造充分进行英语实践活动和交流的机会，激发学生对英语学习的兴趣。使学生充分发挥自己的想象力和创造力，积极参与课堂活动，从而达到在学习中实践、在实践中学习的目的。 三、鼓励质疑，引导学生积极探究

质疑是小学生主动探索的表现。培养学生的质疑能力，不仅是教学方法、教学技巧问题，而且是教学原则、教育观念问题。因此，教师必须更新教育观念，确立学生主体观念、师生平等观念，创造宽松和谐的教学氛围，支持和鼓励学生对不明白的问题大胆质疑、争论，使学生