《祭十二郎文》导学案学生版word版本

祭十二郎文》案学生版学

《导

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李林中学高二年级语文导学案

班级 姓名 学生使用时间 第 周

课 题 《祭十二郎文》 【学习目标】

1．积累文言词语，积淀文言语感，培养翻译能力。

2．体会文章的感情，把握课文边泣边诉的语言形式，品味叙述中抒情的艺术。 3．继承中国古代文化的优良传统，珍惜生命，关爱亲人。 【学习重点、难点】

1、本课主要是以情动人，在指导学生反复诵读之后，让学生找出叙述作者亲情的语句，进而分析作者叙事陈情怎样逐层深入，达到抒情的目的。 2、体会虚词在表达感情上的作用。 【学习方法】朗读法，问答法，讨论法

第一、二学时

【知识链接】

1、“感人心者莫先乎情”，一切最动人的文字都是从心底里流淌出来的。韩愈的《祭十二郎文》就是一篇字字含泪，句句动情的抒情散文，成了祭文中的“千古绝调”。大家在读课文时要找出叙述作者亲情的语句，注意体会作者在文中所表达的深挚感情。

2．文体介绍及本文与一般祭文的区别。

主 备 白占功 审 核 支彦 使用教师 编 号 编写时间 2016.3.1 高二全体语文教师 2072-2075 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除

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（1）祭文（悼词）一般先简介死者逝世情况（职务、时间、地点、死因、享年等），表示哀悼之情；然后介绍死者生平事迹，评价其功德贡献；最后向死者亲属表示吊唁慰问，号召生者学习死者的品质精神。

（2）本文既不同于传统祭文，又不同于韩愈本人撰写的其他大量的哀辞、祭文、铭状、碑志。那些都是应约而写，是念给生者听的。而本文不为发表，是作者面对死者叙往事诉衷肠的肺腑之言，正所谓“未尝有意为文”却达到了“文无不至”的境界。

3、写作背景：十二郎，是韩愈的侄子，名老成。韩愈三岁时就死了父亲，而后由兄嫂抚养长大。长兄韩会无子，次兄韩介有子韩老成，在族中同辈排行十二，故称十二郎。按封建社会的规矩，十二郎过继给韩会为子，因此韩愈与十二郎自幼相守，历经患难“零丁孤苦，未尝一日相离”，感情深厚，虽为叔侄，却情同手足。成年后，韩愈仕途不顺，二十五岁方登进士第，后做官又触犯权贵，触怒唐宪宗，多次遭贬，因四处漂泊很少与十二郎见面。后唐穆宗继位，韩愈官运好转，叔侄二人能够相聚之时，突然传来十二郎病亡的噩耗，使韩愈悲痛欲绝，也勾起他辛酸的回忆，于是写下这篇祭文。

4、作者简介：韩愈，（768～824）字退之，世称韩昌黎，唐代著名文学家，唐河阳（今河南孟县）人。他生活在中唐时期，在文学方面影响很大，他的主要贡献是与柳宗元一起倡导了“古文运动”，主张恢复先秦两汉的优秀散文传统，摒弃南北朝以来矫揉造作的骈体文；主张文章要有充实内容，学习古文应“顺其意而不顺其

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辞”，“惟陈言之务去”，力求对古文要“师其意而不师其词”。 其散文与柳宗元齐名，并称“韩柳”，他是“唐宋八大家”之首。代表作是《马说》《师说》等。 【自读课文，并梳理文言知识】 一、词类活用

1、图久远者，莫如西归 2、东亦客也

3、吾兄之盛德而夭其嗣乎 4、汝之纯明宜业其家者 5、而视茫茫 6、将成家而致汝 7、强者夭而病者全乎 8、其竟以此而殒其生乎 二、句式 1、惟兄嫂是依 2、吾佐董丞相于汴州 3、吾实为之，其又何尤？ 4、从兄嫂归葬河阳

5、汝其知也邪？其不知也邪？ 6、未可以为信也 7、吾念，汝从于东

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