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观的雷同。随着社会经济的发展和教育模式的改革，当前的大学校园规划出现了多元化的格局，其校园入口空间也各具特色。与此同时，功能分区理论在校园建设中的应用，使得校前空间的性质、功能、范围等概念日渐清晰，校前空间的研究内容也正逐步丰富。
2.4 高校校前空间的发展趋势
随着校园规模的扩大、教学理念的改革、大学城市关系的日益密切、校园规划和建筑的形态不断更新，校前空间正呈现出复合化、扩大化、人性化的趋势。
2.4.1 校前空间功能的复合化
随着校园向城市开放，校园的开放性正日益成为高校的办学潮流。校前空间不仅提供交通导向和疏散的功能，更承担起学校资源社会化共享的责任。近年来大学校园规划设计已经不再局限于解决内部矛盾，而是积极地参与到城市环境中，形成城市大学一体化设计的模式。
2.4.2 校前空间规模的扩大化
随着校园建设规模的巨大化，校前空间的用地规模相应扩大。而在校前空间功能的复合化趋势下，校前空间占整个校园面积的比例也在扩大。校前空间规模的扩大使得校前空间的布局形式相对丰富，方式的选择也更为自由。校前区空间能够与校园内的其他区块空间，如教学中心区、生活区等相互联系起来，共同构成开放流动的校园室外空间。
2.4.3 校前空间设计的人性化
随着“以人为本”理念的深化，校前空间设计更注重功能使用和行为心理上的人性化。例如，景观规划设计塑造宜人的校前交往空间，校园入口处采取人车分流的交通模式，完善校园无障碍设施，在景观设计中融入“情趣化”设计等种种手段，借助多种方式的景观设计使的人的情感需求得到满足。。
本章小结：
本章对校前空间的相关概念和功能要求进行分析，并对校前空间的发展历史进行回顾，指出当前校前空间的主要问题和未来发展方向，为进行校前空间景观设计的研究作了铺垫。
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第3章 校前空间景观构成
3.1 自然景观
自然景观是校园景观中重要的生态因素，是自然在校园中的体现。当今大学校园对自然景观的治理除了注重点、线、面以及音、形、色上的形象效果，还应兼顾自然景观的生态效果。在植栽上要注重植物之间的相互作用，形成乔、灌、草三者之间的群落关系，并让鸟、鱼、虫能穿梭其中。同时，自然景观具有生命的活力，是具有情感的景观，在四季的转换中具有“人造景观”所不能比拟的情态特点。欧阳修在《秋声赋》里对秋天的萧瑟景象作了这样的渲染：“其色惨淡，烟霏云敛；其容清明，天高日晶；其气栗冽，砭人肌骨；其意萧条，山川寂寥。故其为声也，凄凄切切，呼号奋发。”可见，自然景观视觉形象随四季的变化可以引起人们情绪的波动。此外，山域、水土、气候的差异使校园自然景观拥有各地校园自身独有的特色，宜于形成校园景观的多样性。
3.1.1 山体景观
山体是校园自然景观最具特色的部分，应该保护大于利用。山体景观区别于其他地形景观的最明显的特征就在于地形的起伏，地表的隆起使地表的物质构成造成了视觉景观的主要组成部分。 3.1.1.1 山体做为标志物
山体形状各异，各具特色，对于山地校园内比较显著的山体，可以将其做为校园的标志物来加以利用，将山体与建筑小品、建筑物或者只是山体本身设置在校园最显著的位置上，通过轴线关系加以强化，以奠定其标志物的地位。 3.1.1.2 山体景观的借用
图3-1 山东大学威海分校 图片来源：www.abbs.com
当校园处在大的山地环境之中，而建设基地内部地形整体起伏不大，只有局部有较大高差，又或者只有周边山体的局部进入校园时，校园往往借用山体的轮
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廓线形成其校前空间的独特特征。例如，山东大学威海分校的校园处于（图3-1）。 3.1.1.3 山体保留成为校园“绿肺”
当大片不适合修建建筑物的山体集中存在时，可以将它们集中保留形成校园的原生性的“绿肺”，成为校园的生态景观区。利用山体建立生态景观区，在集中展示山地校园景观特色的同时也为校园创造了宜人的生态环境，为学生创造了幽静的学习场所。“绿肺”内部以原生植物为主，尽量保持原有的风貌和植被的前提下进行局部修整，并修建灯具、小径、休憩亭、廊、小品等景观小品，注入人文气息。
3.1.1.4 山体景观设计要点
山地地形复杂多变，陡缓有别，设计过程应根据所处山体部位的差异，抓住要点，结合高差和形态，创造出丰富的山地特色空间。例如，对于平缓的坡地，既可以铺植大片的草坪以取得良好的景观效果，而具有一定坡度存在适合人们在或躺或坐的姿态下玩耍、休憩、读书，富有趣味性。也可以将坡地划分为数个小台地，在每个台地上种植不同的景观植物。
山体可以作为景观设计的主体，也可以作为设计的背景使用。善于利用建筑实体和山体之间相互翻转的图底关系，可以实现校前空间景观的整体性。建筑实体和山体都是限定和围合校园空间的重要界面，只不过建筑实体所围合的界面清晰，而山体等自然界面模糊。
3.1.2 水体景观
3.1.2.1 水体景观的美化功能
水体是校园内重要的开敞空间和自然景观要素，是校园景观中最富有生气的自然因素，“景因水而活”。水景往往赋予校园环境以独特的神韵，它能使大自然产生亲和力，让校园具有生命力。水面的倒影、反射可以丰富景观的层次，点缀与映照周围的景观，微风拂过水面就能吹动涟漪，产生波光粼粼的效果。季节更替和环境的光线变化更会使水面的色彩和光影表现出变化无穷。作为传统的景观艺术构成元素，水具有鲜明的文化色彩，被看作是生命之源、文明之源。较之其他自然物，水更多地承载了人类历史文化的精神，与水面相结合，创造和谐的外部环境对校园人文景观的形成有着重要意义。 3.1.2.2 水体景观的生态功能
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水在生态方面如同人的肺，起到吐故纳新，调节小气候的作用。大面积的水域具有吸热、吸尘、通风等作用，对改善校园环境十分有利，而且水面水汽的大量蒸发能提高空气湿度，又为植物提供了丰富的第二湿度资源。因此，对校园中的水体应充分的保护和利用。 3.1.2.3 水体景观的设计要点
对于校园中各种形态的水体，要根据人使用需求的差异，营造不同功能的场所和使用环境。例如如沟溪、洼地、可以随形得势建成或宽或窄、或弯或曲、或静或动的小塘、湖岸曲折的水面。岸边可布置水轩亭台、平缓草坡等，与廊桥、踏步、小桥组合变化，结合湖边绿地，形成师生休憩、散步、交流、晨读的理想场所。
校园内水体景观的设计应注重使用的安全性，通过设置围栏、设置逐层跌落式的岸线等手段防止溺水事故的发生。
对于北方校园，还要考虑到冬季水结冰后的景观处理。为减少人们误入冰湖造成危险，在冬季可以将水放空，此时暴露的池底应与周围景观相一致，也可以仅仅降低水位，利用冰面安排一些冰上运动。
3.1.3 植被景观
植被绿化是校园景观的重要组成部分，也是表现校园地域特色，传达校园文化的重要载体。无论从生态角度、经济价值、艺术效果还是功能含义方面，植被绿化的设计都是校前空间环境设计的重点所在。
成片成排栽植的绿化带起着围合空间的作用，给人以较强的领域感，校园中高低错落、疏密有致的树木和灌木则划分出相对宁静的空间环境，为学生创造了良好的互动场所，形成了校园浓厚的学习、生活氛围。例如大学校园中的树林里常常是学生们学习交流、沟通交往的场所。在树林的浓荫之下，三、五个学生围坐在一起讨论问题，或是一个学生背靠树干朗读英语。多年后回想校园生活，校园中的树林常常是学生美好记忆的承载者。
校园绿化还可以改善校园环境的小气候，减少环境污染和噪声，创造优美的景观，使师生融入大自然的绿色之中，给人一种回归大自然的舒畅感觉，对于陶冶师生的品质情操有独特作用。而校园绿化作为城市绿化中的一部分，对校园周边环境及景观都有着显著的影响。
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