建立良好师幼关系对策的研究

时的教学中，较深地体会到，如果我有百分之一的疏忽，那么对于被疏忽一个幼儿来说，就可能百分之百的被忽略。因此，要尽可能地关注每一个幼儿、帮助每一个幼儿，建立面对全体幼儿的教育观念，还要与幼儿建立良好的、平等的互动关系，不断提供给幼儿一个相对的宽松的心理空间，做到在各项活动中注重师生互动、生生互动，并采用集体互动与小组互动相结合的方式，给幼儿充分交流的时间，不断鼓励幼儿发表自己的见解，让幼儿积极地参与到活动中来，大胆表现自己。

2、建立师幼互动关系的沟通技巧

良好的师生关系的建立，其本质是师生间的沟通管理，例如：在平时的教学活动中，要注重与幼儿建立必要的互动规则，在教学活动中还要较好地分配自己的注意力，要做到既能够关注全体幼儿，又能够关注个别幼儿的行为表现，并且能够利用眼神、手势或某个动作，及时处理或对幼儿的活动做出必要的反应，使幼儿产生相应的顺应性反应，从而使每个活动能够顺利进行。

师生沟通，在幼儿园的教学和日常教育工作中，有着实际的用途，教师熟练地运用师生沟通技能，可以有效地促进教学过程的顺利进行，同时对建立幼儿良好的行为规范和幼儿健全的心理品质也有这积极的作用，这就要求 我们掌握基本的师生技能。在平时我很注重与幼儿的沟通，并不断练习和锻炼自己的沟通能力，设立目标，使其与幼儿的沟通具有明确的目的性。例如：在实习期间，我参与了主题“我们爱运动”的教学活动，为了让幼儿练习“助跑跨跳”的动作，刚开始我在做示范时动作完成较快，造成幼儿看不清动作，也就失去了师生之间的信息沟通，后来通过找原因，我做到与幼儿明确沟通的目的，也就是给幼儿一个完整感，采用的方法是进行逐步的分解动作的示范方法，借助于绳梯这一器材，先让幼儿练习“走、走、走、踏、跨”这个动作，在过渡到拆掉绳梯，让幼儿完整练习动作，这样幼儿就很轻松地完成了“助跑跨跳”动作。

注重非言语沟通技能的运用。在实际教学活动中，我较为深刻体会到，非言语的沟通对于教学过程的完成也是十分重要的，在游戏“助跑跨跳”中，我根据幼儿不同的能力特点，在部分幼儿完成该动作有困难时，及时使用非言语的沟通方式，给予幼儿鼓励，促进幼儿自信心，使幼儿能够克服困难，当幼儿出现错误时，能用非言语的沟通方式，让幼儿明白老师在严格的同时，也是宽容与信任他的，使幼儿能够在得到宽容和鼓励之后，更改不足、完成动作，传递正确的信息，对于幼儿能力的个别差异，准备的材料也有差异，并运用适当的言语和非言沟通

调动幼儿的兴趣和积极性，使幼儿能够不断地跨越自己的能力局限，发展幼儿的身体素质，但是在这种情况下，也有部分幼儿确实因为能力的局限，会感受到心理的压力，真正实现在幼儿教育中的因材施教原则。

著名的教育家蒙台梭利认为：教育的基本问题，不是教什么学什么的问题，而是建立成人与儿童之间关系的问题，在日常的教学活动中，尝试克服教师的权威和骄傲，努力做到尊重幼儿，尊重幼儿在活动中的主体地位，真正从幼儿的实际需要出发，与幼儿建立真正的民主、平等、友好、亲密、信任和相互尊重的新型的师生关系，保持每个活动的良好师幼互动，使活动得于成功，使幼儿得到发展。总之，良好师生沟通技能的建立，取决于教师在平时工作中的不断学习和尝试，也是日积月累的结果。一段时间的实践，使我深深地体会到作为一名幼儿教师要在平时的教育实践中与幼儿形成和谐的师幼互动关系，让幼儿在宽松、自然的氛围下学习，活动中给幼儿创造交流的机会、表现的机会，让幼儿想说、敢说、愿意说，从而来提高幼儿各方面的能力。

3、师幼关系的和谐发展，从而达到构建和谐幼儿园

一个好的幼儿园，师生关系肯定很融洽。如果整天的出现师幼矛盾，幼儿和教师的关系不能得到很好地调节，那么这个幼儿园肯定也不会有长远的发展。只有师生之间和睦相处，处在平等的地位，一切为幼儿着想，搞好是有关系，才能构建和谐幼儿园。

(四)正确的处理差异问题是构建良好师幼关系的保障

在师幼关系的处理中，难免会存在着差异，而幼儿教师则更应该努力的增强自身的文化知识，加强道德修养，逐渐正确的减小并消除存在的差异，为构建良好的师幼关系提供有力的保障。