有效教学听课评课总结

有效课堂教学中的听课、评课

随着我校有效教学的不断深入研究，广大教师的自身素质要求越来越高，本教研组在学校行政、教导处、教研室直接领导下，组织了2010-2011年度第一学期别开生面的听课、评课活动。此次听课、评课活动中，我组教师都进行了精心地备课，从确定教学内容到进行试讲，再到互相听课、评课，在这个环节中教研组的作用得到了充分的发挥。组内的老师通过集体备课、听课评课等形式加大了理解教材、使用教材的力度。教师们所准备的课较之以往的常态课而言，研究教材教法的力度加强了，同学科之间教师研究的气氛更浓厚了，自然研究的效果也就更明显了。

一、研究课程标准,优化教学方法

1、听课、评课活动广大教师积极、认真地学习\新课程标准\的精神和内容，熟练和把握新课程课标准以下几个方面的要求：

⑴新的理念。从知识本位向以人为本的观念转变，使学生形成积极主动的学习态度，在获得基本知识和技能的同时，学会学习，形成正确的价值观，使学生真正成为学习的主人。

⑵创新教学。在新课程实施过程中，更加特别强调学生主动参与，勤于动手，乐于探索。在学习过程中形成获取新知识的能力，分析解决问题的能力，收集信息的能力，合作交流的能力。课程实施的过程要努力改变灌输与训练的模式，教师的主要精力就是要花在这样的环节上。

⑶教育评价。教学过程中对学生的评价，转向以促进人的发展为

宗旨，这就使教师在教学中不仅关注学生掌握知识的多少，而更重要的是教师时刻在关注着每个学生的全面发展，注重对学生的潜能挖掘，鼓励学生的成长，保护学生的自尊和自信。

2、优化教学方法，实现教学方法多样化：

⑴平等地对待每一位学生做学生的合作者。教师根据不同课型，不同内容和学生实际，采取多种方式创设浓郁的趣味、民主、激励探究的情境，创设良好氛围，激励学生学习，使学生产生强烈的学习愿望和主动学习的行为。

一是要相信学生有学习能力；二是要摆正师生位置，把机会交给学生学生。

⑵做合格的课堂教学的组织者。围绕教学目标，开展教学活动。教师围绕教学目标组织教学，强化反馈和调控重视对目标的回应和小结，充分发挥目标的导向作用。

一是设计动态的教学应对方法；二是关注学生的需求，灵活执行教学环节；三是捕捉放大学生学习过程中的闪光点。

⑶做成功的学科探究的引导者。教师不失时机地激励，鼓舞学生成功，使之从成功走向成功。简要地点评学生的失误，让学生从错误走向成功。给学生一点信任，学生会给我们一片惊喜。

一是激发学生的学习兴趣和求知识；二是教给学生探索、发现的方法；三是不断引发学生思维碰撞，引导学生由浅入深解决问题。

⑷做积极的学生自主学习的促进者。传授知识点时，注意知识的拓展、相关知识的总结归纳，使之系统化，形成一个完整的板块。解

题时注意方法的多样性，题目的变化设置，上升到原理、公式等理论层面，由解一题上升到解一类题，举一反三，触类旁通，达到对原理公式等的深层次迁移的境界。

一是给学生心理支持，鼓励学生去寻找适合自己的学习方式；二是积极旁观，指导学生优化自己的学习过程(即指导学生掌握合作的规则、关注学习小组的学习情况、感受学生所思所想进行动态的二次备课)。

二、教学形式多样，课堂各具特色。

通过教研组听评课活动，我组教师中展现出各具特色的优质课。例如：李利军老师，是我校优秀的物理教师，他的讲课主要突出体现了以下三点：

1、激情导课，使学生体验物理的乐趣。李老师的讲课首先给学生出示了各种不同情况下的飞机飞行图片，给学生展示了“人类目前最快的交通工具”飞机的起飞、升降、和滑翔的镜头，进而引导学生提出问题“是什么力量使飞机飞上天空的？”这样学生在观察实际生活现象的兴奋之余，自然而然地想从中得到其中的道理。

2、民主导学，使学生体验参与学习的快感。

教师出示本节学习目标后，立即组织学生分组进行“跳高比赛”，这个有趣的游戏，学生在客观现象与主观猜想相矛盾的前提下，积极参与小组间的比赛，学生的全员参与，充分体现了学生学习的主体性和主动性原则，使课堂教学融入了新课程的教学理念。

3、从生活走向物理，从物理走向社会。

流体压强与流速的关系，在实际生活中有许多的应用，课堂通过四人小组讨论，使学生深入了解生活中“为什么火车站站台有一条安全线，火车行驶时严禁行人进入安全线内？”“赛车的尾翼又为什么是上平下凸？”紧接着教师又组织学生一起进行了“用漏斗吹乒乓球实验”让学生带者“乒乓球会掉下来吗？”这样一个问题，猜测并亲自验证，使学生从物理中体验生活的乐趣。

薛文倩老师，是我组最年轻的教师，她吃苦上进，由于她的不断怒力，使她的课堂教学更具特色。

1、观察生活，从生活走向物理。

薛老师通过实际生活中“力”的回顾及这些力产生的效果的观察，形象直观，这样，给学生展示出生活中的几种力，即拉力、弹力、重力、支持力等，使学生感受到生活中物理的存在，用一种如临其境的体验这时，教师又进一步出示画有压力的示意图，提出设问，你知道压力是什么？学生悠然而生求知欲望，激情的冲动，使他们很快进入了课堂。

2、自制教具，低碳教学进课堂。

随着课堂的进行，薛老师循序渐进，引导学生运用“控制变量法”展开了对“压力作用效果”的探究实验的讨论，而后出示了用“大铁钉、木版等”自制的小桌演示了这个实验。学生在领略教师制作艺术的同时，观察到了更加明显的实验现象。使学生在潜在的低碳教育中，很自然的导出了物理实验规律。

3、自主探究，感受成功的喜悦。