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2第五单元第二章定稿的迎检教案 - 图文

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  • 2025/7/4 10:07:09

2、请同学观后老师提供的动物社会行为的多媒体影像资料,并积极思考动物社会行为的特征表现(展示多媒体)

从而引入:营群体生活的动物所具有的社会行为的特征是怎样的? (二)、互动

(教师活动)

[创设情境,导入新课]

大家知道地球上的动物种类繁多,各有各的生活方式,有独居的,也有营群居生活的,请同学们分组讨论以下问题:

1.你们知道有哪些动物是营群体生活的吗?

2.这些群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的?

可以查找相关资料,整理成体系列到黑板上,比一比哪组做得更多更好。 (学生活动)

查资料、讨论、总结。

学生可能会将如下动物写在黑板上。

1.白蚁、羊群、鸡群、牛群、马群、蜜蜂、羚羊群、狼群、黑猩猩等等。 2.这些成员之间分工合作,共同维持群体生活,如白蚁的社会行为。

小组依照自己书写的顺序讲解,不足之处,教师补充,但均给予鼓励。 [讲授新课] (教师活动)

我们一起来分析这些营群体生活动物的特点。 (师生互动) 学生分析,老师板书

1.这些动物不是独居的,是很多动物生活在一起的。 2.它们不是同种的许多个体简单的聚集。 3.群体内部不同成员之间是分工合作的。 4.往往形成一定的组织。 5.有的群体还形成等级。

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(教师活动)

总结以上内容,打出投影胶片(内容如下):

1.社会行为:动物营群体生活,群体内部不同成员之间分工合作,共同维持群体的生活。

2.社会行为的特征

(1)群体内部往往形成一定的组织。 (2)成员之间有明确的分工。 (3)有的群体还形成等级制度。 (教师活动)

根据社会行为的特征,分别举一些事例加以说明

多媒体播放课前准备的《动物世界》剪辑录像 1.白蚁群体成员的分工 2.一群阿尔卑斯狒狒的群体生活 3.一群蜜蜂

4.一群鸡(有一只漂亮健壮的大公鸡) 5.一群山羊(有一只威猛的头羊) (学生活动)

小组讨论、分析、尝试回答 及时评价,最后给予点拨

学生:分析一群阿尔卑斯狒狒的群体生活 1.有一个最占优势的雄狒狒,是首领。 2.有下级雄狒狒、雌狒狒和幼狒狒。

3.首领的优势:优先享有食物和配偶,优先选择筑巢场地。

4.首领的职责:负责指挥整个社群的行动,并与其他雄狒狒共同保卫这个群体,这就是一个根据个体大小、力量强弱、健康状况和凶猛程度的不同,排成的等级社会。

学生:分析蜜蜂群体是有组织的,各有分工的。 1.蜂王负责产卵,繁殖后代。

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2.工蜂负责建造蜂房、采集食物、抚育后代、照顾蜂王、防御敌害等。 3.雄蜂负责与蜂王交尾。

它们分工合作,共同维持群体的生活、繁衍。 学生:分析鸡群和羊群 在鸡群和羊群中都有占优势者。

1.鸡群中是一只漂亮健壮的大公鸡为首领。 2.羊群中是一只威猛的头羊为首领。 它们的共同特点是: 1.是群体的领导者。

2.享有取食、选择配偶的优先权。

教师:非常好。通过对以上事例的分析,使同学们对社会行为的概念和特征更加理解,同时也培养了你们观察问题、分析问题的能力及口头表达能力。

教师:表扬并激励发言的同学,同时指出营社会行为的动物群体成员,少则几十只,多则几千至几万只,它们的分工合作需要随时交流信息,俗话说:人有人言,兽有兽语。动物的语言是很丰富的。包括动物的活动、声音和气味等。分组讨论一些群体动物的信息交流方式,并依序无重复地列举出来,可以把电视、网络、课外资料的新信息告诉大家,共同交流分享。

(师生互动)

学生举例,老师整理,及时激励表扬并补充。 学生:动作传递信息。

如:蜜蜂的圆形舞和“8”字摆尾舞,可以告诉伙伴蜜源的距离和方向。 如:雄黑鹳是从频频地点头来招呼雌黑鹳的,雄白鹳则是以上、下喙发出啪啪的响声来表示“欢迎”雌白鹳占巢的。

学生:声音传递信息。如:母鸡有多种不同的鸣声,而每一种鸣叫声表达不同的信息,有的叫声是召唤小鸡的,有的叫声表示找到了食物,有的叫声表示敌害即将来临。

学生:有靠气味传递信息的。如:蚂蚁外出寻找食物时,能够利用它的分泌物来标志路线,引导同巢的其他蚂蚁找到食物的所在地。

教师:同学们查找的资料太好了,还有没有补充的同学?

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学生:蝙蝠、海豚是用回声定位来传递信息的。

教师:大千世界,无奇不有,自然界150多万种动物就是靠形形色色的不同语言来交流传递信息,维持着种族的生存和延续,如果我们人类能掌握动物的语言,对于我们保护和利用有益动物,防治和消灭有害动物是很有帮助的。

(师生互动)

先由学生主动举手总结本节内容,后由全体学生闭上眼睛过“电影”,最后抽查一人代表小组作本节小结。

学生:总结(略)

教师:肯定学生的总结,动物与人共同生活在这个地球上,人类与动物的地位是平等的,我们不应该由于自己的私心而去随意灭杀某种动物;人类应更好地处理好与动物的关系尊重动物的各种行为,因为这是大自然选择的结果,利用动物的行为、语言为人类服务从而使人与动物的关系朝着更加和谐的方向发展。 (三)、展示 1、激发思维。

2、在老师的引领下学生进一步思考,主动的学习。 3、激发学生思考,进一步理解社会行为 (四)、评价

同学们查资料、举例,采用分析、讨论、归纳观察法突破了本节课的重难点。培养了大家观察问题、分析问题、归纳问题的能力,拓展了大家的思维空间。

六、学习小结

本节课教师首先采用播放动物社会行为视频的方式,成功地吸引了学生的兴趣,教师组织讨论,将学生的注意力集中到社会行为特征的分析,使学生能够较好地把握社会行为的主要特征,即群体中的分工与合作,认识到群体的力量大于个体,理解分工合作对于动物生存的意义。

七、达标检测

一、看谁选得对

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2、请同学观后老师提供的动物社会行为的多媒体影像资料,并积极思考动物社会行为的特征表现(展示多媒体) 从而引入:营群体生活的动物所具有的社会行为的特征是怎样的? (二)、互动 (教师活动) [创设情境,导入新课] 大家知道地球上的动物种类繁多,各有各的生活方式,有独居的,也有营群居生活的,请同学们分组讨论以下问题: 1.你们知道有哪些动物是营群体生活的吗? 2.这些群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的? 可以查找相关资料,整理成体系列到黑板上,比一比哪组做得更多更好。 (学生活动) 查资料、讨论、总结。 学生可能会将如下动物写在黑板上。 1.白蚁、羊群、鸡群、牛群、马群、蜜蜂、羚羊群、狼群、黑猩猩等等。 2.这些成员之间分工合作,共同维持群体

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