中职体育与健康教学有效性策略的研究

中职体育与健康教学有效性策略的研究

【摘 要】正确地理解和掌握课堂教学有效性是提高教学质量的重要途径，本文结合中职学校特点和体育与健康学科自身特点对中职体育有效性课堂教学策略、体育课堂教学有效性问题进行了分析和阐述，笔者从学科的具体实践、专业的职业性和大胆的整合创新等提出了实施有效性课堂教学策略的可操作性办法。

【关键词】中职；体育与健康；有效性；策略

课堂教学是课程实施的基本形式，随着课程改革的不断深入，体育新课标的落实和实施，体育教学发生了很大的改变，教师观念也有了很大突破，高质量、高效率的有效课堂教学是促进学生有效学习的基本前提，是实施新课程的重要保障。但是，教学效率不高、教师教得辛苦、学生学得痛苦等问题仍然普遍存在，课堂教学的有效性逐渐成为了广大体育教师关注的热点，特别在一些中职学校还存在不重视体育课的现象，课时少，体育设施和场地不足，再加上学生纪律性不强，不喜欢体育课，想方设法逃课，要完成中职体育教学目标有一定的难度的背景下。如何提高体育教学质量，构建有效的体育课堂教学呢？这是一个具有条件限制的，局部需求的，针对体育新课程的有效性策略问题的研究。

一、对“有效教学”和“中职体育有效性课堂教学策略”内涵的理解

体育教学有效性的核心就是教学的效益，主要是指教师在通过一段时间的教学后，学生通过体育教学后，在身体健康、心理健康、运动技能、社会适应和职业发展方面获得的实实在在的进步。在新课程的教学中，要提高教学的有效性，教师还应树立科学的现代教学效益观。即在单位时间内对学生掌握知识、形成能力、发展个性、提高素质真正起作用的有效教学时间的值。教师要以提高学生综合素质为目标的全面质量观，取代单纯的技术动作掌握为目的的片面质量观，着眼于提高学生的整体素质。

中职体育有效性课堂教学策略，是为了达到中职体育教学目标，完成教学任务，在对教学活动清晰认识的基础上，对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。中职体育有效教学应当是按照国家教育方针和课程计划的要求，在规定的时间和地点，依据中职体育课程标准（或教学大纲），结合中职体育教学设施和最佳的教学方式，使全体学生都达到课程标准所要求的基本标准，同时又体现个体差异的不同发展的师生共同活动。如果对体育与健康学科的课堂教学有效性进行一个文字表述，笔者的表述是：体育健康课堂有效性应表现为课堂学生参与积极性高、学习收获明显；教师上课轻松，组织有条理；器材和场地利用率高，无资源浪费。换句话说，教师在相对轻松的工作状态下，使学生在相对宽松的学习氛围下，能充分利用所有场地与器材获得最大的收获，因此，要增强学习的兴趣和端正学习态度，提升课堂的有效性。

二、中职体育与健康课堂教学有效性提高策略