题目《让课外阅读丰富农村中学生的生活》

题目：《让课外阅读丰富农村中学生的生活》

让课外阅读丰富农村中学生的生活

摘 要：本文通过分析影响农村学生课外阅读的原因，针对农村中学的实际情况，转变观念，改善环境，指导方法，营造氛围，从而使学生在课外阅读中

增长知识，提高阅读和写作的能力。

关键词：指导阅读方法；培养阅读习惯

一、 课外阅读的重要意义

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，也不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读能力的高低，直接反映一个人语文水平的高低。我们知道，中学生课外阅读是中学语文教学的重要组成部分，它对于开阔学生视野、提高学生思维能力、发展学生智力、提高学生语文能力具有极为重要的意义。

新修订的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》也强调了语文课外阅读的重要性，并作出了具体规定：初中学生课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读2——3部名著。由此可见，课外阅读作为初中语文教学不可缺少的一部分，已越来越引起教育行政部门的重视。

二、 农村中学生课外阅读现状

早在2003年3月，国家教委就将修订的《全日制普通高级中学语文教学大纲（试验版）》正式颁布实施，其中对阅读教学部分内容和要求修改尤为醒目和具体。然而我们却发现我国中小学生课外阅读混乱无序状态依然没有得到根本转变，尤其是广大农村中学生。我们稍作统计就会发现，近年来全国各地语文中考试题中课外阅读题的分值都在明显增多，而欠发达地区农村初中毕业考试考生得分却普遍较低。究其原因，关键在农村学生课外阅读欠缺或根本不存真正意义上的课外阅读活动。

1、

阅读目的不明，习惯差

现行初中语文课本上就都推荐有中外文学经典作品，如《钢铁是怎样炼成的》《西游记》《名人传》等，老师们也是按大纲要求布置学生下去读。然而很多学生把课外阅读名著仅仅看作一项可有可无的任务，根本不愿意花心思去读。即便读，也是走马观花、囫囵吞枣，更别说长期坚持了。这样导致初中三年下来，有的学生甚至连一部作品都没认真读过。

2、 不爱经典爱流行

学生们普遍热衷于风行各在媒体的日、韩动漫、影视作品。而在课本推荐的名著中，他们相对感兴趣的是《西游记》《水浒》等故事性、流行性强的作品，对于文学性、艺术性强的《繁星·春水》《朝花夕拾》等几乎无人过问。他们的理由是太深奥，没心思、也没时间去研读。

3、

阅读面狭窄

我所任教的是一所规模较大的农村中学，据我对本校学生的调查发现：从七年级到九年级，读过名著的同学少得可怜。读过《水浒》的只占11℅,读过《钢铁是怎样炼成的》只占6℅,就是《西游记》读过的人也只占12℅,而像《红楼梦》《名人传》等名著基本没人读过。大部分同学平时读的都是作文书，偶尔读点消遣类书籍，而对于科技类、社会科学类、百科知识类书基本上是无人问津。

4、

缺书缺指导

在广大农村中学，学生们几乎都没有真正属于自己的课外书籍（当然除了作文书），一般而言，一个九年级的学生手上有二到三本课外书就非常可观了，而在学校图书室又借不到他们需要的书。对于极少数有书的学生来说，在老师“放任自流”的自主阅读要求下，面对那比课本厚得多的“大部头”，不免望而生畏，不知从哪下手。

三、原因分析

从以上情况看来，农村中学生根本就没有真正意义上的课外阅读，即使“读”，也是为考试成绩而读、为老师的要求而读，带有很强的功利色彩。那么，究竟是哪些原因导致了这种局面的出现呢？

1、

课业负担重、时间紧

受应试教育和中考这根指挥棒的影响，学生们深感压力大、课业负担重，绝大部分时间都在题海中苦战，根本没有多少自己支配的时间。再者，他们认为课外阅读对考试成绩没多大影响，反而很浪费时间，有时间还不如睡一觉或玩一会。

2、

缺乏课外阅读氛围

在家里，家长们把课外阅读看作是“读闲书”，是不务正业。他们只允许孩子读教辅资料、作文之类书籍，否则，一概禁止或没收。而在学校，为了抓考试成绩，虽然语文老师大都提倡学生课外阅读，可其它学科教师并不支持甚至反对、没收学生的课外书。这种现象在九年级尤为明显，如我所在的学校，时常有老师没收学生的阅读书籍。另外，很多学校都没有象样的图书馆，即便少数学校有，其中摆放的也是“千年古董”和一些工具书，学生很难借到有用的书。

3、

不良风气熏梁

因文娱活动欠缺、精神空虚，农村成年人打麻将、聚众赌博已成家常便饭，中学生耳

濡目染，久而久之，他们身上也沾染了赌博的习气。哪怕有大把的时间，也无心思顾及学习、阅读。不少语文老师说，学生们每逢放假尤其是过完年后，来校写的作文大都是自己赌博或看别人赌博的经历，真是令人忧心。

4、

缺乏课外阅读兴趣

即便是在时间相对充裕的寒暑假里，学生们用于阅读的时间也少得可怜。除了因他们没有从小养成阅读习惯外，还与他们缺乏阅读兴趣有关。不能否认，长期以来，我们的教师一直主宰着课堂，而课堂阅读教学中，语文老师们多是根据应考或学校工作的需要格式化地训练学生的阅读思维模式和阅读方法，让学生们深感阅读的枯燥乏味，对阅读只有厌倦，没有丝毫兴趣可言。这样他们又怎么会去自主阅读呢？

5、

教师缺乏必要的示范指导

目前，我们有相当多的语文教师，特别是农村中学语文教师由于工作量大或其他原因而把主要精力放在钻研教材和教法上，很少去读书。甚至对于许多要求学生读的书，自己都没读过，这也就直接导致他们的视野封闭、狭隘，不能适时给学生补充相应的课外阅读材料，更不能有效地予以阅读指导，使学生课外阅读处于无序和低效状态。

四、应对措施

以上种种说明导致农村中学生课外阅读无序无效的混乱状况的原因是多方面的，然而也正是这诸多因素让我们广大农村中学生们深感学习生活的枯燥无味，不少学生甚至丧失了学习的原动力，放弃了学习。那么如何扭转这种颓败的局势，还我们农村中学生丰富多彩的学习生活呢？我个人认为可从以下方面做出努力：

1、提高认识，还课外阅读真面目

各级农村中学应组织教师认真学习研究新大纲对课外阅读作出的相关规定和要求，充分认识课外阅读不仅仅是对初中语文教学起着至关重要的辅助作用，更与提高学生语文能力、甚至与中考、高考都息息相关，从而改革学校的教学方针。广大教师，尤其是语文教师要以“大语文”的教育思想引导学生认识课外阅读决不仅仅是指读作文，也决不是与他们的语文成绩无关，甚至还与他们的各科成绩有关。以此来彻底革除农村中学语文教学只重课堂内范文阅读教学而忽视课外阅读的弊病。

2、想方设法唤起学生阅读兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使农村中学生课外阅读收到明显成效，关键是要唤起并维持学生的阅读兴趣。家庭和学校为此都要作出努力，特别是学校的语文教师们要想方设法激发学生的阅读兴趣，如定期开展朗诵、演讲、讲故事比赛或举办读书报告会，交流读书心得，或举办展示会展示课外阅读成果，或开展辩论会，就某名著中某人物形象或某观点展开辩论等。让学生在形式多样、内容丰富的活动中，充分体验到课外阅读的乐趣，激发学生参与阅读的兴趣，使他们产生想读书、爱读书的冲动，并

自主投入到课外阅读中去。

3、语文教师率先示范

身为语文老师，必须得有一定的文化底蕴。不仅要“专”，而且要“杂”，要广泛涉猎各个领域、各个层面的文化知识，并加强消化、吸收、内化，不断完善自身的知识体系。尤其是对中学生课外宜阅读的书籍，语文教师更应提早阅读，了然于心，并及时向学生推荐，而且要能结合自身阅读体验给学生作以阅读指导，让学生带着兴趣，而不是带着要求去阅读的世界中获取知识养分和精神养分。

4、努力为学生做“有米之炊”

针对当前农村中学生普遍缺乏阅读资源的现状，各农村中学要想办法加强图书馆、阅览室的建设与管理，尽量丰富书籍刊物，并向学生开放。如向上级教育主管部门申请资助、自行组织捐书活动或在班上成立图书角等。总之要千方百计为学生提供一切可利用的资源并充分利用起来。

5、培养方法，形成习惯

通常，不同的书有不同的读法，读书方法也有精读、略读、浏览等。对于课外阅读，教师同样要予以方法上的指导和习惯的培养，如要求学生在阅读时做到“三到”，即眼到、心到、手到；对于思想教育性强的文章要求学生读后写写自己的感想；读到精彩的语段或佳句要求学生试着仿写等等。

做任何事都贵在一个坚持，课外阅读也不例外。学校、家庭除了督促学生完成阅读任务外，还要努力为学生营造良好的阅读环境，如家长可试着养成每天读书报的习惯为孩子作榜样，学校定期开展读书活动等。使学生在一个充满书香的环境里养成自觉阅读的好习惯。

总之，中学生阅读能力的培养仅仅依靠课堂阅读教学是远远不够的，而语文课外阅读恰好开创了一个开放式的大语文学习氛围，有助于丰富学生的语言积累和精神积累，对于改善目前广大农村中学生“课外阅读少、视野面窄、知识贫乏、语文能力差”的局面具有不可替代的作用。因此，认真落实新大纲的要求，切实开展农村中学生课外阅读活动势在必行。相信只要我们肯努力、肯坚持，一定能还农村中学生一片丰富多彩的、广阔无垠的课外阅读天地！ 参考文献：

[1] 吴在东;语言训练在中学语文教学中的重要地位——学习《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》

[J];贵州教育学院学报;2002年01期

[2] 王章柱;课堂教学是实施素质教育的主渠道[J];邯郸职业技术学院学报;2005年01期 [3] 蒋家琼;美育与大学生创造力的培养[J];教育与现代化;2002年02期

[4]刘桂娥,崔琰;中学生课外阅读情况的调查分析[J];保定师范专科学校学报;2004年02期