数学优质课评选标准和创造策略

金秋送爽，丹桂飘香，我怀着无比激动的心情和无限的憧憬走进了梦寐以求的山师大校园。走进了充满学术气息的数科院，光荣的成为了一名数学教育硕士。在这里我将接受众多教授的熏陶，学好教师专业技能，提高教师素养，为成为未来的数学教师奠定深厚的功底。

数学教育硕士这个专业果然不负我望，师资雄厚，大师云集，有我濡慕已久的傅海伦老师，杨泽忠老师，余文华老师、杨杰老师等各位大儒。学术氛围很浓厚，教风良好、学风端正。课程排的很满很紧凑，同样也很实用，让我感到了前所未有的充实感。

在众多课程当中，由数学教师教育中心主任傅海伦教授组织开展的中小学数学课程与教材分析紧紧地抓住了我们14级教育硕士的眼球，相比较其他课程而言，这门课更注重实践，更为实用。

在课堂上，傅海伦老师带领全体14级教育硕士，开展了别开生面的优质课观摩活动，活动要求每周让同学都认真观摩两位风格不同的优秀教师的教学视频，并在结束后对每位老师进行全方位的点评，同学们可以畅所欲言，各抒己见，最终由傅海伦老师进行综合评课，如此新颖的课堂形式调动了全体学生的积极响应和热情参与，课堂氛围一改往日沉闷之气，变得活跃而充实。

在观摩了众多优质课并在听取傅老师的专家评课之后，我对优质课有了一些粗浅的认识，下面就结合实际谈谈我的一些浅见，请老师同学批评指正：

数学课堂教学技能主要包括： 数学课堂导入技能、数学课堂语言技能、数学课堂讲解技能、数学课堂提问技能、数学课堂强化技能、数学课堂演示技能、数学课堂观察技能、数学课堂倾听技能、数学课堂活动指导技能、数学课堂反应技能、数学课堂结束技能。我将针对每项技能进行一一解读。

一、课堂导入

导入的任务就是把学生领入这节课的大门，让学生清楚这节课要解决的主要问题是什么，同时激起每一名学生探求新知的欲望，顺利地与老师、同学一起完成本节课的学习任务。因此，课堂导入应力求在一上课就迅速创造一种融合的教学氛围，妙趣横生的教学情境，迅速抓住学生的心理，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，提高学生学习物理的积极性、主动性。常用的导入方式主要有： 1.创设情境，激发学生的学习兴趣 2.温故知新，强化旧知识，理解新知识 3.逆向思维，了解规律的产生过程 4.引起质疑，激发探求新知的愿望 5.进行类比，建立新旧知识的联系

课堂导入要坚持目的性、科学性、简明性、趣味性、新颖性、针对性、灵活性等原则，选好切入点，把握立足点，灵活选取导入方法，尽量避免针对性不足，导入冗长，占据过多时间等问题。例如在为学生总结合情推理概念的时候，有位老师便截取了三国

演义里面空城计的一段视频来引起学生的浓厚兴趣还有一位老师在讲解样本数字特征估计总体数字特征时，把近期的期中考试和作业统计情况展示给同学，从生活实际出发，切入主题。这两位老师的导入无疑都是成功的，切实根据自己讲授新课的类型选择了最有效的导入方式，成功的激发了学生的浓厚兴趣，为后续环节奠定了基础 二、语言技能

教学语言技能是教师传递信息、提供指导的语言行为方式，它是一切教学活动的最基本的行为。教师的教学语言，既要有强大的科学文化的物质力量，也应有强大的精神吸引力量。 教学的本质是沟通与合作。沟通与合作是以语言为媒介的。教师的教学语言技能，是影响学生学习质量和智力素质的直接的重要因素，是课堂教学高效的关键。因为，每位教师均应充分注意教学语言的注意事项：

1.保证准确、清晰地传递教学信息，以完成教育教学任务。语言是信息载体，是最直接的交流工具。条理清楚、针对性强、言简意赅。用语严谨的教学语言，这样学生愿听、爱听，感到真切和动听，这就必然会有利于学生接受各种知识与技能。 2.使学生逐步形成各学科语言。语言是思想的直接现实，各学科的产生、发展、学习和应用，都离不开本学科的语言。各科教师要注意运用的课堂语言，使学生逐步形成各学科语言。

3.促进学生的智力发展与能力提高。形象、生动，具有启发性的教学语言，能使学生的智力得以发展，能力得到培养。高效率的说明、讲述、推理与论证，要求听讲的学生思维敏捷、有预见性。在听的过程中，学生的辩析能力、记忆能力、想象能力都会得到锻炼。而这种愉快和谐、启迪智慧、积极紧张的良好教学氛围，绝大部分是教师运用完美的教学语言创设的。 三、讲解技能

讲解，在教学方法分类上称为“讲授法”，是用语言传授知识的一种教学方式，是教学中采用最普遍最经常的教学方式，讲解技能是教学诸项技能中最基本的技能之一。讲解时教师运用说明、分析、归纳、论证、阐释等手段讲授学习内容的教学方法，通过语言对知识进行剖析和揭示，剖析其组织要素和程序，揭示其内在联系，从而使学生把握其实质和规律，是课堂教学中教师作为学生知识建构的促进者和最重要的体现形式之一。

1.充分准备，启发思维：要明确教学目标，分析教学内容与学生的实际，建立清晰的讲解结构，也就是说，先讲什么？后讲什么？前后怎样连接。

2.提供依据，注意科学性：遇到抽象的、学生不易理解的内容要进行举例说明所举证据和例证要充分、具体、恰当，并要明确依据与结论之间的关系。

3.突出重点、突破难点：重点指重要知识，由教学内容的特点来确定；难点由教学内容与学生的关系以及学生的基础等情况