11海燕（两课时）

海燕 高尔基

第一课时

学习目标：

1、熟读成诵，在诵读的过程中反复品味语言中蕴含的感情。 2、比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用

一、检查预习 1、 重点字词 翡．（ ）翠 飞沫．（ ） 胆怯．（ ） 呻．吟（ ） 掠．起（ ） 苍茫． （ ） chǔn笨（ ） 飞cuàn（ ） 火yàn （ ） 蜿yán（ ） 寂mò（ ） 深渊（ ）

2、介绍作者情况及时代背景 （1）《海燕》是_________在1901年3月写的《_________》的结尾部分，原题是《_________》。

高尔基，_______国作家，最著名的长篇小说是《_________》。自传体三部曲是《_________》《_________》《_________》。 （2）本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞。

二、探究学习

1、听录音，感悟本文的语言特点。

朗读指导：散文诗有散文和诗的特点，语言凝练，不分行，不押韵，具有浓郁的抒情色彩，有着诗的意境，和内在的音乐美和节奏感。 （激情雄浑的气势）

我们要把它当成诗来朗读，品味。朗读时要注意重音、节奏，还要注意体会作者的感情，海燕当时的情感。学生选择自己喜欢的方法来读。

2、自由诵读，充分想象、体会作品中高傲飞翔的海燕形象。

3、学生赏读。如果让大家来读，大家觉得应该用什么样的语调来朗读呢？指名具体

的同学朗读，其他同学纠错，点评，指导（从重音、语速、停顿的处理等方面）。 总结：高尔基敏锐地体察到时代的脉搏，并以“海燕”这一深刻反映时代特征的艺术形象吹响了嘹亮的进军号角。

请同学们为课文拟一个简洁恰当的副标题。 示例：胜利的预言家。 海燕 ——

5、这篇文章以暴风雨渐次逼近为线索。暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特定背景，请同学们依照海上图景和海燕动作神情的变化梳理课文的思路。 思考后把你梳理的文章思路写在下面：

提示： 海燕出场几次？每次出场前，总是先写什么？

6、通读全文，划出文章中的修辞句，从修辞的角度评析评点赏析课文。

三、课堂总结 四、达标检测 见金榜 五、作业

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海燕 高尔基

第二课时

学习目标

1、 象征手法在文中的运用及其作用

2、能说出这篇文章的主题，感受作品浓烈的革命激情。

学习过程：

一、复习上节课内容

二、自主预习：

找出文中描写海燕的句子，写出了海燕的什么形象？思考本文海燕的象征意义。

三、合作探究

1、本文刻画海燕形象，用的是正面描写和侧面描写相结合的方法，试分析并体会作用。 2、；请同学们特别研读文中描写海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前表现的语句。把相关语句用横线画出来。如何理解课文塑造这一意象群的象征意义。

3．理解本文深刻的寓义，即象征手法的运用。 学生回忆《雷电颂》中所讲的象征手法，本文的作者也运用了象征手法。即象征是“托义于物”也就是“借此言彼”。思考本文的“大海”、“乌云”、“闪电”等事物以具有怎样的象征意义呢？ 海燕—象征——

海鸥海鸭企鹅—象征——

乌云、闪电、雷声、狂风—象征—— 大海—象征—— 暴风雨—象征—— 知识链接：

关于象征：它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之

间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。 象征的作用：

1、“用象征的形式可以方便和简洁地说出你想说的东西”(高尔基)

2、表达委婉曲折含蓄 、 化“抽象”为“具体” ,形象可感,增强作品的的感染力和表现力

4、说说下面事物分别象征什么？

小草象征： . 青松象征： . 梅花象征; . 鸽子象征:

四、启发：同学们，正是在海燕精神的鼓舞下，俄国革命者先后掀起了二月革命和十月革命的风暴，一举推翻了沙皇统治，使盘踞俄国政坛三百多年的罗曼诺夫王朝覆灭。让我们齐读课文最后三段，感受海燕精神的伟大，感受高尔基为俄国革命者吹响的战斗号角。

试着总结一下这篇散文诗的主题思想（也就是中心思想）

五、拓展延伸

时光流逝，百年历史已成为过去，革命的风暴也已烟消云散，但海燕的精神依然值得我们学习，因为挑战生活的暴风雨需要更大的勇气。生活中的暴风雨我们应该怎样面对呢？

请以“我们是勇敢的海燕”为题写几句话，表达你的观点。（学生同桌之间交流，全班交流）

六、当堂检测 完成金榜 七、总结 八、作业布置 完成随堂

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