(最新部编教材)五年级数学上册练习、作业精心设计附答案：小数除以整数

3.1 小数除以整数

一、算一算，比一比。

42÷3= 91÷14= 224÷4= 4.2÷3= 9.1÷14= 22.4÷4= 二、数学小法官。（下面的计算对吗？如果不对，请改正）

27÷18=15

1 5

1 8 2 7

1 8

9 0

9 0

0

三、用竖式计算下面的各题。

43.5÷29= 20.4÷24= 328÷16=

四、五（1）班有班费40.6元。 用这些钱可以 买14根跳绳。 用这些钱可 以买7本《少 年科技》。 可以买4把拖 布。 《少年科技》、跳绳、拖布的单价各是多少元？ 五、爸爸给舅舅打长途电话一共花了8.4元，他们共通话12分钟，平均每分钟付费多少钱？

答案：

一、14 6.5 56 1.4 0.65 5.6

二、1.6 0.07 1.5 三、1.5 0.85 20.5

四、40.6÷7=5.8（元） 40.6÷14=2.9（元） 40.6÷4=10.15（元） 五、8.4÷12=0.7（元）

新知识点

一 小数乘法

教学要求

1.让学生自主探究小数乘法的计算方法,能正确进行笔算,并能对其中的算理作出合理的解释。

2.使学生会用“四舍五入”法求取积的近似数。

3.使学生理解整数乘法运算定律对于小数同样适用,并会运用这些定律进行小数乘法的简便运算,进一步发展学生的数感。

4.使学生体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。

教学建议

1.重点引导学生用转化的方法学习小数乘法。

由于小数乘法与整数乘法之间有着十分密切的联系,因此,教学时应紧紧抓住这种联系,帮助学生将未知转化为已知。如在例2“0.72×5= ”的教学中,可提示:“你能将它转化为整数乘法算式吗?”引导学生经历将未知转化为已知的学习过程,同时获得用转化的思想方法去探究新知的本领。

2.指导学生对小数乘法的算理作出合理的解释,提高推理能力。 在本单元的学习过程中,学生感到困难的不是对小数乘法计算方法的掌握,而是对算理的理解和表达。因此,教学时应给学生提供充分 思考、交流的机会,帮助学生对计算的过程作出合理的解释。如教学“2.4×0.8”时,应引导学生先说出将因数2.4和0.8转化为整数24和8的理由,再说出将积缩小到它的1/100的理由。这个算理清楚了,在实际操作时,就能正确地移动小数点的位置,达到正确计算的目的。

3.注意引导学生探索因数与积之间的大小关系的规律。

在组织学生自主小结小数乘法计算方法的同时,应注意引导他们去探索因数与积之间的大小关系的规律。教学时,应重视练习一中第4题的练习,还可增加一些类似的练习内容,并以此为载体,培养学生养成探索隐含在数字、算式里面的规律的习惯。 课时安排

1 小数乘整数.......................................................1课时 2 小数乘小数.......................................................3课时 3 积的近似数.......................................................1课时

4 整数乘法运算定律推广到小数.......................................2课时 5 解决问题.........................................................1课时