当前位置：首页 > 香港与内地教育区别
二 内地中小学教育发展历程及现状
（一）内地中小学教育发展概况
目前，内地的中小学分小学、初中、高中三个阶段；共12年。小学和初中一共9年，属义务教育阶段。普通高中学制3年。
（二）内地中小学教育的管理体制
内地的中小学教育实行在国家宏观指导下主要由地方负责，分级分工管理体制。国家教育部负责制定有关基础教育的法规、方针、政策及总体发展规划和基本学制；设立用于补助贫困地区、民族地区师范教育的专项基金；对地方部门教育工作进行监督指导等。
（三）中央政府针对内地中小学教育正在实施的政策 1.实施九年义务教育
2、推行新一轮中小学课程改革
内地过去进行的课程或教材改革，每次都需要10年左右的时间才能完成一轮全面更新。而按照国务院的有关部署，新一轮中小学课程改革将在5年内完成。
三 香港教育现代化对内地教育教育现代化的启示
由上述对比研究，不难发现：一百多年来香港中小学教育发展历程，实质上就是一个努力推进香港教育从封建的传统形态转向工业化、城市化的现代文明形态的教育现代化进程；中国内地的中小学教育在半个多世纪的发展历程中，虽然经历了许多挫折，但也已经面临，或者说，正在遭遇着如何现代化的问题。香港教育在现代化进程中所取得的经验对于中国内地解决同样的问题可提供什么方的借鉴呢，又有什么样的教训需要我们吸取？笔者认为，至少可以获得下述几方面启示。
（一）应尊重并遵循后发型和区域教育现代化的独特形式和发展特征
考察香港教育，最重要的时代启示之一就是：香港现代化从一开始就置于世界现代化形势之下，因此走的是一条与发达国家的早发内生型现代化很不相同的后发外生型发展道路。一是这种后发型现代化的发展逻辑与早发展型不同：发达国家的早发内生型现代化推行的是“机械现代化——经济现代化——国家现代化——教育现代化——科技现代化”的道路；而后发型却必须推行“教育现代化——科技现代化——工业现代化——国家现代化”的道路。发展教育具有关键性作用。二是这种后发型教育现代化的启动并非是自发的，也没有缓慢而漫长的自然生长过程，而是在外界巨大发展压力和政府的干预下强行起动，通过示范作用，学习先进经验，以跳跃的方式迅速发展。可见，后发型教育现代化不是西方化，它要借鉴外域经验，但并非是照抄；它能实现较快的赶超，但由于引进先进模式实现跳跃发展，既中断了自身发展的内在逻辑，也会取消早发型那种在缓慢演进中教育与社会经济的磨合过程，造成教育现代化进程中的失误和错位，如一方面迅速兴建了大量新校舍，很快普及义务教育和高教大众化，而另一方面片面追求升学率、高分低能、文凭主义的现象越演越烈；一方面要求教育促
进生产发展，培养出大批毕业生，而另一方面求才如渴的企业却找不到合格的毕业生等。香港的实践证明，只有深刻地认识后发型教育现代化的特征，才有可能为当前内地教育现代化进程中作出科学的决策提供启示。
（二）把握现代教育发展规律 建构实践型教育模式
香港教育发展，证明了一个简朴但又不易为人们认同的真理：现代教育对现代社会经济发展具有关键性作用。但并非是教育发展了，经济就能自然发展。香港教育发展事实证明，现代教育的每一次成功改革，本质上就是进一步推动教育走出贵族的学术堡垒，更紧地与生产相结合，而两者结合得越紧，水平越高，社会经济发展就越快，教育也才能因此获得发展。香港战后实际在建构着一种实用型的教育模式，即一种表现为教育与社会整体互动发展的体制，其核心为 ：一是必须坚持为经济发展服务；二是办教育必须与经济发展水平和要求相适应；三是必须根据最大效益原则，按市场竞争机制发展教育。
（三）坚持借鉴与创新结合的发展原则
香港教育现代化的真正启动得益于两点：一是借鉴国外现代化教育模式和发展经验；二是能结合本地实际，作出相应的创新。所以，香港教育貌似沿袭英国，实际上包含着世界各种教育经验，包含着香港教育工作者的独特创造。
（四）展示了东方文化在促进教育发展方面的不竭生命力
以中华儒家文化为特征的东方文化举世瞩目。西方有学者认为中华传统文化是落后文化，而保持这种文化的民族就是落后民族。香港这一中国本土上的独特实践有力证明，尽管作为整体的儒学体系已经过时，但儒学中诸如忠贞爱国、社会责任、坚韧不拔、自强不息等人文价值观念仍闪耀着时代光芒，尤其积淀为中华民族精神的文化传统在时代的作用下正在获得现代性更新，从而成为推进现代化的力量，并在某些方面表现出弥补西方文化不足的独特优势。香港的实践不仅有益于审视儒学在教育现代化洪流中的嬗变和更新，也有助于洞察在多元文化背景下西方文化与儒学体系的对抗及相融合的文化整合过程。这是一个不可多得的历史实践，它有助于从教育上对传统文化进行合理的批判继承，从中创建一个符合时代主体搏动的新民族文化。 （五）注重教育调研及规划 强调教育的政府行为
香港推行较彻底的市场经济，但仍非常重视教育调研，制定各种教育规划。香港注重人口普查和人才预测工作，以此为基础制定相应的教育规划，教育模式的转型和规模的扩张，乃至80年代后研究生数量大增，都是根据教育规划推行的。活力来自市场，方向全靠政府。
（六）教育观念现代化是迫在眉睫的重大问题
香港的实践表明，教育观念现代化对发展中国家教育改革具有重大意义，与筹建一所新学校相比，教育观念更新要艰巨得多，但也重要得多，且前者在一定种度上也是由后者决定的。香港的实践告诫我们，教育观念现代化是一项极其艰巨且相当重要紧迫的历史任务。
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