16.5 能量的转化和守恒 教案 - 图文

第十六章 热和能 第五节 能量的转化和守恒

1课时 新授课

【教学目标】 知识与技能：

1、知道能量守恒定律。

2、能举出日常生活中能量守恒的实例。 3、用能量守恒的观点分析物理现象。 过程与方法：

1、通过学生自己做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化。

2、通过讨论体会能量不会凭空产生或消失，只会从一种形式转化为其他形式，或从一个物体转移到另一个物体。 情感态度与价值观：

1、通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣，对物理规律形成感性的认识。

2、通过讨论锻炼学生分析问题的能力。 【教学重点】

通过常见的实例，说明能量的转化和能量的守恒。 【教学难点】

为什么能量是守恒的。 【教学准备】

黑色塑料袋、水、温度计、电池、导线、小电动机、钢笔、纸屑，多媒体课件。

【教学过程】 知识点 教师活动 学生活动 观看资料，思考，交流一下这些现象中的能量转化过程。 体会资料中提出的事物间由能量转化产生的各种联系。 阐述交流：水电站里的水轮机带动发电机发电，机械能转化为电能；电动机带动水泵把水抽到高处，电能转化为机械能，植物吸收太阳光进行光合作用，光能转创设情境， 播放图片：播放能量转化的资料，让学生观引入新课 看后思考：有哪些能量发生了转化？ 通过观察 生活中普遍的能量转化现象，产生认知转化规律 的兴趣。 新知探究： 一、能量转化 导言：大千世界是无奇不有，它们是瞬息万变的。看似没多大联系，但可以从能量这一角度来反映这种关系。能量在转移和转化过程中有哪些规律呢？我们这节课就一起来探究第五节能量的转化和守恒。 导议1：引导学生完成“想想议议”中的小实验，让学生观察所发生的现象，并通过这些现象说明它们之间的相互联系。 a、来回摩擦双手； b、在黑塑料袋内盛水，插入温度计后系好，放在阳光下； c、将连在小电扇上的太阳电池对着阳光； d、用钢笔杆在头发或毛衣上摩擦后再靠近细小的纸片。 导议2：你能告诉我实验中都有哪些现象发生，有什么样的能量转化吗？ 导言：你还能举出其它能量转化的实例来吗导结：你能将下图各种形式能量转化的图形补充完整吗？ 在一定的条件下，各种形式的能都可以相互转化。 设计意图：通过观看媒体资料和完成小实验及交流讨论，来讨论自然界各种现象的内在化为化学能；燃料燃烧时发热，化学能转化为内能，内能也能转化为机械能。 完成“想想议议”中的小实验，观察所发生的现象，讨论发生的能量转化。 明确：在a过程中，双手会感到热，机械能转化为内能；在b实验中，是太阳能转化成内能；在c实验中是太阳能转化为动能（机械能）；在d实验中，是机械能转化成为电能。 交流：再说出一些有能量转化的例子（有可能是要演示）共同分析。 体会：能量转化是非常普遍的，各种形式的能量都可以在一定条件下相互转化。 练习：完成图形中的各种能量转化的例子，相互交流。 联系，体会能量之间的相互转化。 二、能量守恒定律 播放图片： 生活中，我们有这样的经验：停止用力，秋千会越摆越低，最终停下来。 演示：使乒乓球从一定高度落到球拍上，乒乓球会跳起，但越跳越低，最终会停下来。 导结1：在这两个过程中，动能和势能在相互转化，但机械能的总量在减少，并不是机械能丢失了，而是在此过程中，通过摩擦把机械能转化成了内能。 导结2：在学生讨论的基础上总结，在能量转化和转移的过程中，能的总量保持不变。这些事实说明，在普遍存在的能量的转化和转移过程中，消耗多少某种形式的能量，就得到多少其他形式的能量。 总结：大量事实证明：能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。 小结：能量的转化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。 展示拓展资料： 1、能量守恒定律普遍适用。在形形色色的自然现象中，只要有能量的转化，就一定服从能量守恒规律。从物理的、化学的现象到地质的、生物的现象，大到宇宙天体的演变，小到原子核内部粒子的运动，都服从能量守恒的规律。 讨论交流：停止用力，秋千会越摆越低，乒乓球会跳起，但越跳越低，它们最终停下来。它们的机械能丢失了吗？到哪里去了呢？ 分析例子，在教师的引导下体会能量在转移和转化过程中能量是守恒的。 结合课本认识能量守恒定律。 阅读体会： 1、理解能的转化和守恒定律的重要地位。 2、理解能的转化和守恒定律的重要应用。 2、能量守恒定律反映了自然现象的普遍联系。自然界的各种现象都不是孤立的，而是相互联系的。电灯发光跟电流有联系，电能转化为光能反映了这种联系。植物生长更不是孤立的，要靠阳光进行光合作用才能生长，光能转化为化学能反映了这种联系。 3、能量守恒定律是人类认识自然的重要依据。人类认识自然，就要根据种种自然现象，总结规律，能量守恒定律就是人类总结出的规律之一，而且人类认识的其他规律也必定符合能量守恒定律。1933年意大利科学家费米，在研究β衰变的过程中发现，能量不守恒。于是他根据能量守恒定律大胆预言了还有一种未发现的粒子，这就是现在已被科学界公认的中微子。这一事例说明了能明守恒定律，已成为人类认识自然的重要依据。 4、能量守恒定律是人类利用自然的重要武器。纵观人类科学技术进步的历史，也是一部认识能量、利用能量、实现能量转化的历史。从原始人钻木取火，到水能利用；从蒸汽机发明，到电能的利用；从太阳能， 3、了解人类在探知能的转化和守恒的历程和发展。 阅读图文，了解地热的特点，储量，优点及人类的开发利用情况和前景。 到核能的利用。人类总是在认识、利用能源，逐步实现能量的转化。 导读：布置阅读任务，指导学生阅读“科学世界”。 附件1 独立完成。 回顾本节课的探究过程。 1、这节课你主要学到了什么？ 2、难点在哪里？ 3、你有什么想法需要和大家交流？ 根据板书提示谈谈本节课的收获。（从三维目标的任何角度都可以）。相互补充，归纳出知识体设计意图：小结不仅要总结知识，更重系。 要的是将本节课研究问题的方法及思维程序提炼出来，学生学会这些方法并体会到它们在解决问题中的作用，从而实现教学的真正目的。 课堂检测 附件2展示检测题。巡视了解情况,到独立自主完成检测。时间后公布答案。 小组长批改并汇总给学习委员。 1、食物也是一种“燃料”，在人体内与 氧结合，提供细胞组织所学要的能量。从能量守恒的角度说说，食物提供的化学能转化为那些能量？ 2、人体摄入的能量（营养师常称之为热量）过多、过少，都有损于健康。对于正在长身体的中学生，每天应该摄入多少能量？应该如何调整饮食？查阅资料、进行调查，写一份调查报告。 设计意图：真正的课堂在生活中，让物理知识很好在生活中得以运用。 【教学反思】

一、案例中的“亮点”

本节课的设计体现了“从生活走向物理”的新课程理念，通过大量实例、教师演示、学生演示加深了学生的认识，符合学生的认知规律。在认知过程中，注

反馈练习 课堂小结 布置作业