文明礼仪教育论文

播下文明种子，盛开文明之花

——主题背景下小班幼儿社交礼仪教育的实践研究

[摘要]：礼仪是人类文明的基本要求，也是个体道德素质的外在体现，“少成若天性，习惯成自然”，文明礼仪及其习惯的养成对儿童的终生发展有着十分重要的意义。儿童的礼仪是在其社会性交往中养成的，幼儿社交能力的提高，能促进幼儿自我意识及情绪情感的发展，也能帮助幼儿学习、掌握社会道德规范和人际交往规范，发展调节自身社会行为的能力，还能对幼儿心理健康发展及社会化顺利实现，具有十分重要的作用。 [关键词]：小班幼儿、礼仪、主题背景

主题学习活动正越来越成为我国幼儿园课程的主流。而主题活动作为幼儿园重要的课程里面有很多的社交礼仪教育点可以挖掘，那么“如何才能更好地在主题背景下培养小班社交礼仪”是需要我们去探索和实践的内容。 一、影响小班幼儿社交礼仪培养的成因及分析：

通过对小班33个家庭“小班幼儿在家的社交礼仪培养情况和现状”的问卷调查，收集和总结小班幼儿礼仪教育成功的经验，剖析了幼儿家庭礼仪教育存在的问题和现状，得出以下几个原因造成他们的不文明社交礼仪。

1、独生子女受溺爱过度。现在的孩子大多都是独生子女，始终处于被关心的位置，从小就受到过多的呵护甚至溺爱，不少孩子在社会交往中，往往习惯于以自我为主，往往缺乏一种与人谦让、合作的思想，不懂得尊重、关心、体谅别人，有时显得智力有余而教养不足、缺乏必要的礼仪修养。也有一些孩子因为不擅社交，孤独无伴，而形成了任性、内向、偏执等不良性格。而在我们的现代生活中，最需要的恰恰是人与人之间互相尊重、互相包容、团结协作的团队精神。

2、家长榜样力量不够。小班孩子辨别事物的能力不是很清晰，对于有的事情他们还不知道该如何去做，哪些事情是对的，哪些事情是错的。但是，他们对言行举止更多的是去模仿别人。而家长自身存在着不好的行为习惯，不良行为无意的影响着幼儿。而教师自身学习不够，在社交礼仪行为上，还未做到表率、榜样的作用，还未真正意识到身教重于言教。

3、社会大环境的影响。随着经济的发展，家庭条件的改善，人们越来越会享受生活，而攀比的心理也悠然而生。但比的更多的是在穿着、住行、吃喝、家

里开什么车、等外牌子的讲究，而忽略相互间的礼节、礼貌的表现。可想而知，在这样的社会氛围中，如果再没有人很好的正确的去引导、教育这些原本纯洁、善良的孩子。他们哪里还会懂得该谦让、尊重、彬彬有礼呢？

4、缺少交往实践的机会。许多家长认为孩子们3—4岁的小班孩子只要吃的饱、穿的暖、健康、快乐、长知识，就是他们最大的心愿。一般都让孩子呆在家，很少带孩子出门，孩子就缺少了和同伴和其他人交往的机会，孩子不知道如何别人交流，如何和别人共处。因此相应的社交能力也得不到发展。 二、结合主题活动开展社交礼仪教育的尝试。

针对礼仪教育中的存在问题，我们进行了为期一年的主题背景下小班幼儿社交礼仪启蒙教育的实践与探索，试图通过幼儿园的主题活动和课程入手在一日活动及家庭、社会生活中进行社交礼仪教育的尝试，探讨适合小班幼儿身心特点的礼仪教育方法和途径，以丰富小班幼儿社交礼仪启蒙教育的实践经验。

小班幼儿年龄小，幼儿的思维具有直觉行为和具体形象性，对外界新鲜的刺激能产生兴趣，特别容易进入情境中。而小班主题活动的课程往往以游戏的形式渗透，注重活动的生活化、游戏化、情景化。强调让幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中加强活动中的情感体验，潜移默化的培养幼儿的社交礼仪。

1、结合主题活动，社交礼仪教育渗透课程。

幼儿整合课程是对幼儿实施的有目的、有计划的教学活动，将幼儿礼仪教育纳入幼儿教育课程中，旨在将幼儿礼仪教育作为一种有目的、有计划实施幼儿素质启蒙教育的一种手段。根据幼儿的年龄特点、实际情况及教学计划，定期向幼儿展开社交礼仪教育。一方面，我们可以把礼仪教育的内容设计成幼儿喜欢的、易接受的教学内容，如故事、儿歌。儿歌是孩子们非常喜欢的，通过主题课程活动中的挖掘和在此基础上创编，使孩子们知道了那些是礼仪，礼仪都有那些行为，也了解了礼仪在生活中带给我们的快乐。如《嗨！你好主题》课程中《学做小客人》让幼儿知道到了别人家做客时应该轻敲门，礼物要双手送，在别人家不能吵闹发脾气，不能乱翻别人家的东西等。《礼貌用语我知道》这首儿歌让孩子们知道“请”“对不起”“别客气”等礼貌的用语要常用。《玩具分享日》让幼儿懂得将自己的东西学会分享，并尝试和其他孩子合作轮流玩玩具。

另一方面，我们注重将礼仪教育渗透在各学科活动中，使幼儿时时刻刻受到

良好行为习惯的熏陶，促进幼儿全面和谐平衡地发展。在美术活动中，我们同样可以对幼儿进行礼仪教育，例如：手工课幼儿在操作的过程中不免要向其他幼儿借东西用，象剪刀、胶水等。我们就要求幼儿在借东西的时候要讲礼貌，要和别人说“谢谢！”不小心把别人的作品弄坏了要说“对不起”，需要别人帮忙时“请帮帮我”。幼儿不但在操作活动中得到了锻炼，还懂得了一些社交礼仪方面知识的运用，可以说是两全其美。例如：在体育活动中，有的幼儿跑、跳的时候撞到别人了，老师可以随机教育，让幼儿向别人说“对不起”。

2、结合主题活动，社交礼仪教育融入游戏。

游戏是孩子们最喜欢的活动，通过游戏孩子们不但巩固了礼仪教育，并理解其行为背后的意义。在游戏中，幼儿为了把游戏玩好，在与同伴交往，与材料交互作用过程中乐意抑制自己的行为，特别是角色游戏。幼儿在扮演角色过程中要实现角色转换，进入他人角色并体验他人情感和经验，从而易习得该角色的行为。为此，我们在主题活动《嗨，你好》《有礼貌的小猪》活动后，将活动教学具投入到区角活动中，创造条件开展角色游戏。如：为了加强幼儿的礼貌教育，引导幼儿学习说不同的礼貌用语。我们开设了“娃娃商场”游戏，要求营业员面带微笑，热情接待，会说“你好，请问想买什么？”顾客会说：“谢谢，麻烦你了！”在“娃娃家”开展 “做客”游戏，让幼儿学会说：“请进，请坐，请喝茶”，通过这类游戏，在游戏中，幼儿通过扮演不同的角色，学会了在不同场合、不同角色的礼仪行为。使幼儿得到良好的礼仪习惯练习，使孩子们良好的礼仪习惯得到进一步的锻炼为了使礼貌用语产生行为效应，让孩子们真正养成习惯，我们指导幼儿将游戏中对角色的礼貌要求迁移到晨间入园、课间交往、家庭生活、社会活动之中，让孩子习得良好行为规范。

3、结合主题活动，将社交礼仪带入实践。

组织幼儿到超市购物；组织幼儿到去菜场；组织幼儿到社区捡垃圾；组织幼儿排观看礼仪小品等等。因此我们设计了《社会实践活动--走进社区》、《亲子互动活动--做客》，让幼儿走进社区、做客活动使很多幼儿在尝试着与熟悉的、陌生的人交往，在活动中增强了自信，并体会到了礼仪带给自己愉悦的心情，在这次活动每个的孩子的交往能力在原有基础上都有了不同程度的发展和提高。如在《蔬果舞会》主题中为了让幼儿了解各种蔬菜水果的特性，带幼儿园去菜场和水

果店，并让幼儿参与简单购物活动 ，使幼儿通过交流，不仅让孩子们在市场工作人员的介绍下认识各种蔬果，还学会了进行商品交易的一些简单方法。并在活动中进一步增强了礼仪意识。在实践中孩子们会主动礼貌地问好，礼貌地再见，交往能力得到锻炼，自信心和语言表达能力得到提高，形成了良好的礼仪行为。如在

4、结合主题活动，创设文明良好的主题环境。

实施幼儿礼仪教育时我们充分挖掘和利用环境中的教育因素，营造良好礼仪教育的物质环境与心理氛围，各班活动室内开辟礼仪教育阵地，定期创设礼仪环境。班集体是对幼儿进行关爱教育的有效途径。我们可以利用教室、走廊等幼儿园环境布置文明墙，如“你有什么需要帮助吗？“玩具一起玩”；如“文明宝宝秀”把班级里小朋友的文明之事，文明之举用照片、图画、文字等各种记录方式呈现孩子们身上的关爱他人的表现，形成互相学习的氛围。

5、结合主题活动，促进家园合作。

父母是孩子在生活中模仿的主要对象，如果父母平时敬老爱幼，关心帮助有困难的人，这种善良的情感行为会深深地影响孩子。为此，我们认真做好家长的教育工作，引导家长以身示范，树立典范。例如，在家长园地中，刊登礼仪教育经验供家长借鉴、参考、学习；利用家长会请个别家长介绍经验，有问必答；进行家访了解情况，帮助家长排忧解难；向个别家长推荐书籍，指导家长学习；建议家长经常把孩子带入社会大课堂，参加有意义的社会实践活动，在实践中帮助幼儿形成良好的礼仪行为（如，不乱扔垃圾，不随地吐痰，不损坏公物等）；引导家长要善于结合日常生活对幼儿进行礼仪教育；如，看见奶奶蹲在地上摘菜，有心的妈妈可说“奶奶为咱们摘菜，蹲在那儿多累”。引导家长善于抓住教育契机，对幼儿进行爱的教育。家长要从小对幼儿重视礼仪教育，让家长深感责任的重大。

在主题活动实施中，我们不断感受到了孩子们在一点一滴的变化，从最初的对礼仪知识的一点感知，到后来无论在幼儿园还是家里，都做到彬彬有礼。家长也反馈，经过一段时间的实践，孩子在家里变得有礼貌多了。

三、主题背景下小班幼儿社交礼仪教育的。

1、小班幼儿社交礼仪教育通过全方位多渠道进行，事半功倍收效快，以主

题活动的教育为切入口，既重现幼儿礼仪教育的显性课程，又要重现隐性课程，结合物质环境和精神环境的影响，引寻师生互动、生生互动，同时开展多渠道的学位、家庭、社会相结合的整体教育，提高幼儿礼仪教育的实效。

2、小班幼儿社交礼仪教育符合幼儿身心发展的规律，把幼儿个性心理即从感知中产生情感体验，转化为行为，教师要充分尊重幼儿主体，创设条件，善于捕捉时机，让幼儿去体验、实践，方法运用上以形象激励和行为体验，辅之以浅显的可接受的理性教育相结合。

3、幼儿社交礼仪教育与培养需要一个长期的过程，幼儿良好礼仪行为习惯 的形成并非一朝一夕的事，要常抓不懈。

通过在主题教学中自然而然的社交礼仪教育渗透，从行为道德规范、人际关系与准则的传统道德教育，从而培养小班幼儿的良好社交礼仪，使幼儿规范言行举止，建立文明的人际关系。 参考文献：

[1].幼儿好行为养成指导手册.梁志燊.北京师范大学出版社2007.4. [2].幼儿礼仪培养的实践尝试.沈晓晴.上海市学前教育网. [3].礼仪教育.陈丽君.中国少年儿童出版社.