人教版三年级上册语文古诗三首教案(2018最新改版)

○12红于：比……更红。本文指霜叶红于二月花。 教师点拨“白云生处”与“白云深处”的区别： 深：浓厚，浓郁。 生：产生，生出（指有白云缭绕的地方，也说明那 地方比较高。）一个“生”字，形象地表现了白云升腾， 缭绕和漂浮种种动态，也说明山很高。（课件出示13） 有关图片。 （二）识记字形，书写生字。 （出示生字田字格课件14：）寒 径 斜 霜 1.你是怎样记住这些生字的？ 形近字辨析：“塞—寒”“经—径”“雷—霜”。 加一加：“余+斗=斜”。 【设计意图：这是对2.观察字在田字格中的位置及笔画，交流讨论如下： 会写字的识记和书写（1）“霜”：“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩设计的环节。鼓励学变成横钩。 （2）“寒”字的下面不是两点水。 3.教师示范，提示重点笔画。 提醒学生注意： 生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。这也体现学生学习的主“径、斜”是左右结构的字，“径”要写得左窄右宽；体性、主动性和自觉“斜”要写得左右等宽。 性，可以提高自学能“霜”是上下结构的字，写的时候是上宽而扁，下力。对重难点生字的长而宽；“寒”上窄下宽。 4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。 （三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。 三、品读欣赏，深入探究。 （一）初解诗意。 书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法，为养成良好的书写习惯打下基础。】 1.谈话激趣：杜牧在这首诗中只用了二十几个字， 就为我们描画了一幅异常美丽的秋景图。诗人真了不起 呀！其实，这每一个字都是经过诗人精心雕琢的，下面 我们静下心来，来细细地品味，相信我们一定会有新的

发现。 2.“山行”就是在山中行走的意思。你知道作者在 山中行走时是什么季节吗？（深秋）诗中哪些地方告诉 了我们季节呢？（霜叶、寒、晚表示季节）作者在山中 行走看到了什么？（寒山、石径、白云、人家、枫叶、【设计意图：抓住重霜叶） 点字词，结合课文插3.这么多的景物中，最吸引作者的是什么？（霜叶） 图，理解诗文，在理4.作者喜欢枫叶的原因是什么？（霜叶红于二月花） 解的基础上学会有感5.正是美丽的枫林晚景使得作者难以抑制自己的惊情诵读古诗，锻炼了喜之情，作者的什么动作让我们感受到这份惊喜？（停学生的理解古诗、感车） 情诵读、积累古诗的6.让作者“停车”的原因是什么？（霜叶红于二月能力。】 花） 这里让我们感受到作者眼里深秋的红叶有什么特 点？ （和二月花相比，让我们感受到红叶红得鲜艳，红 得旺盛，红得有生命力；我们从秋天的叶子中感受到的 是生机勃勃，甚至比春天的花更觉生命力旺盛，丝毫看 不出要走进冬天、走进衰败的痕迹。） 7. 诗人为我们展现出的是一幅动人的山林秋色图。 这里有寒山、石径、白云、人家、红叶，这些景物构成 了一幅和谐统一的画面。但是让诗人更动心的是深秋的 红叶！ 作者是用什么手段表现出来的呢？（霜叶红于二月 花）这句诗是什么意思呢？ （和二月的红花对比。让我们看到了深秋的枫叶上除 了颜色的艳丽，还具有更能耐寒，经得起风霜考验，经 霜不凋，遇寒更显出旺盛的生命力。） （二）深入体会。 1.教师导言：深秋时节，天气已经转冷。远处山林 中诗人杜牧乘坐的轿子正慢慢走来，首先映入诗人眼帘

的是什么？（远上寒山石径斜，白云生处有人家。） 2.（课件出示15）多媒体出示情境图片，学生认真 观察说说看到的景物。结合图片小组交流景物的特点。 3.小组代表发言，教师小结： 一个“远上”写出了“山”的绵延起伏； 一个“寒”刻画了“山”的凄清寒冷。诗人面前是 一条石头铺就的小路。 一个“斜”字让我们体会石径的弯弯曲曲。在虚无 飘渺，白云升腾的远处隐隐约约可以看到有几户人家。 4.小组交流：用自己的话说说前两句诗的意思。 5.小组代表发言，教师小结：一条弯弯曲曲的小路 蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。 6.学生边观察图画，边诵读前两句诗句。 7.鼓励学生根据自己对诗句的理解，描绘出“远上 寒山石径斜，白云生处有人家”的简笔画。 8.教师导言：正当轿子缓缓前进时，诗人又看到了 什么？接下来发生了什么事？（“停车坐爱枫林晚，霜叶 红于二月花。”） 9.（课件出示16：后两句诗图片及译文）多媒体出 示情境图片，学生认真观察说说看到的景物。结合图片 小组交流景物的特点及接下来发生的事情。 10.小组代表发言，教师小结：诗人坐在轿子里，忽 然让轿子停下来，原来诗人看到了比二月的鲜花还要艳 丽的霜叶，他想停下来仔细欣赏。 11.小组交流：用自己的话说说这两句诗的意思。 12.小组代表发言，教师小结：停下来欣赏这枫林的景色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红。 13.学生边观察图画，边诵读后两句诗句。 14.鼓励学生认真体会、感悟“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，继续完善自己的简笔画。 15.引导体会：“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白

了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以至作为名句千古流传。 （三）指导朗读，体会情感。 1.（课件出示17）： 远上︱寒山‖石径︱斜， 白云︱生处‖有︱人家。 停车︱坐爱‖枫林︱晚， 霜叶︱红于‖二月︱花。 （板书带节奏标志的古诗《山行》） 2.教师引导：诗中的竖线是停顿符号。单竖线表示停顿的时间稍短些，双竖线表示停顿的时间稍长些。 3.指名朗读。学生自由评议。 4.教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。 5.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。 6.自由读，练习背诵。 （四）检查背诵，体会感情。 1.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。 2.教师引导，体会感情：诗人用寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。前两句写远景，诗人只是作客观描述。后一句写近景，写出了作者内心深处对秋天的独特感受。 四、拓展延伸，积累实践。 1.教师导言：同学们，唐代大诗人杜牧，用一首简短的小诗把自己对秋天的热爱之情表现得淋漓尽致，为我们描绘了一幅美丽的山林秋色图。我们家乡的大自然的秋天到处都是美丽的图画。希望你们选择自己喜欢的方式表达自己对秋天的热爱之情。 2.学生自选作业。（课件出示18） （1）画：画一幅画，画出秋天的美景，在图画中表达自己对秋天的喜爱之情。