情境教学法在中职概率教学中的运用-精品教育文档

情境教学法在中职概率教学中的运用

概率是中职数学的一个难点，老师普遍反映难讲，学生反映难学。的确，概率问题较抽象，解题的方法多种多样，有些又是不易想到的巧法，有些解法甚至“只可意会，不可言传”。这也是不少同学很怕学习这部分内容的原因。其实我们可以采用一种在语文教学中很流行的教学方法——“情境教学法”来帮助学生突破这一难点。 一、情境教学法的内涵

所谓情境教学法，是著名教育家李吉林老师创立的一种教学方法。指在教学过程中，教师根据教材需要，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的态度或情感体验，从而达到透彻理解教材，同时心理机能得到健康发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，是随着素质教育的发展应运而生的一种现代教学方法，目前在语文教学中被大力推广。

二、情境教学法在概率教学中如何操作

数学概率教学中为何可以使用情境教学法，又该如何操作呢？因为每一道概率题都涉及一个具体的生活问题，所以老师可帮助学生设想一个与之一致的具体场景。同学假想自己进入那样一个情境，想象自己在完成题目所要求的事情，同时思考该采用什么步骤、什么方法完成概率问题中所需要完成的事情。随着事

情的完成，概率的结果也随之出来了。 1.例1

4个人排队，求甲排在首位的概率。设置情境：草地上，一位老师，4个学生，老师在帮学生排队，准备练舞蹈。角色分配：解题的人是那位老师。完成的事情1：老师帮4个学生排好队，没有要求，随便排（此时引导学生想象，自己是老师，你会怎么排）。老师会先问谁站第一个，此时，4个同学都可以选择排第一位，共有4种方法；再问谁站第二个，由于第一位已经站了一个同学，剩下的3个同学都可以选择排第二位，共有3种方法；接着再问谁站第三个，剩下的2个同学都可以选择排第三位，共有2种方法；最后还剩一个同学站第四位，共有1种方法。经过四步才将4个同学都排好。根据分步用乘法，得共有

4×3×2×1=24种方法。完成的事情2：老师还是帮这4个学生排队，但甲特殊要排在第一个（引导学生，假如你是老师该怎么做呢？）。于是第一个排甲，只有1种排法；再排第二位，有3种排法；然后是第三位，有2种排法；最后一位，1种排法。四步共1×3×2×1=6种方法。根据古典概型的计算公式，甲排第一位的概率为6／24=1／4。 2.例2

一部电梯载着3位乘客，从11层下降，求不发生两位及以上乘客在同一层离开的概率。设置场景：一个大商场，电影院在11楼，以下10层是商场和超市，三个同学看好电影准备下楼。